邓黎清

摘 要：由于初中学生的身心发展特点和我国当前校园欺凌预防教育的不完善，导致初中校园欺凌的发生率最高。本文以班杜拉的社会学习理论为理论视角，从学校、社会、家庭、初中生自身四个角度深入分析初中生校园欺凌的成因，并从学校视角、社会视角、家庭视角、初中生视角出发提出相应的防控策略。

关键词：社会学习理论;初中生;校园欺凌

1 班杜拉社会学习理论的内涵及价值

第一，交互决定理论。该理论认为心理的机能就是人、行为和环境三种决定因素之间的一种连续不断的交互作用。影响校园欺凌行为的因素有哪些？一些研究关注欺凌行为参与者的人格特质，而有些研究则关注影响校园欺凌的环境因素。这两种观点都趋向片面化。校园欺凌行为并不是单向地受内在力量的驱使，也不是单向地受环境的控制，而是施暴者个体、行为、环境相互作用、相互决定的结果。第二，观察学习理论。班杜拉提出儿童的侵犯行为并非生来就有，而是直接经验和观察学习的结果。第三，自我效能感理论。自我效能是个体对于自身是否能在特定水平上完成相应活动时，主体的把握和主观感受。在校园欺凌行为中，只要其中一种元素能够增强主体的自信心以及自我效能感，施暴者就认为自己有能力使欺凌行为顺利进行，并付诸行动。第四，自我调节理论。班杜拉认为自我调节的行为主要包括自我观察、自我评价和自我反应三个过程。……