魏红梅

摘 要：针对新课程改革的大背景，笔者结合自身教学经验，提出了中职信息技术教学导生制教学模式，本文简要阐述导生制的发展起源及其实施意义，并结合中职信息技术平面设计课程的一个课例构建了导生制在教学中的开展策略。

关键词：导生制；信息技术；分组

新课程改革以来，诸多新教学模式被应用到各学科教学当中，并取得了长远的发展。中职信息技术课知识点容量大，操作性强，对学生初中阶段信息技术课基础知识有一定的要求，加上中职学校生源情况复杂，各区域初中信息技术开设情况各异，因此造成学生信息技術素养及能力的差异性。基于以上学情分析，专业教师在计算机实训教学中会产生一些困难和问题。笔者通过教学实践，发现导生制是解决这一矛盾的好方法。

一、导生制综述

据记载，导生制的起源最早可以追溯到公元一世纪古罗马昆体良学说。罗马昆体良学说认为，在学习中可以使得学生与学生之间相互引导所获得知识。即学生教学生。在近代，导生制（Monitorial system），是由英国国教会的牧师贝尔（Andrew Bell，1753—1832）和公谊会的教徒兰卡斯特（Joseph Lancaste，1778—1838）所开创的一种教学组织形式，又称为贝尔—兰卡斯特制。它曾在英国和美国流行过十多年，为英美两国普及初等教育做出过巨大的贡献，它的组织形式为上课时先选择一些年龄较大或学习较优秀的学生进行教学；然后，由这些学生作为导生，把自己刚学的内容教给基础比较差的同学，这些导生不但负责教学，还负责检查和考试，是教师得力的助手。……