郭敏月

摘要：本文以苏教版高三文言文阅读教学现状为依据，通过分析文言文阅读教学面临的问题，然后根据新课标与高考要求，提出了几点有针对性、有目标性的解决策略，切实提升高中生的文言文学习成果。

关键词：苏教版;高三文言文;阅读教学;解决策略

基于新课程标准背景下，要求在高中文言文教学中使用相关的工具书与资料熟读古诗文，能够理解与背诵古诗名篇。对此，文言文教学必须以文本教材作为基本载体，采用“理论+实践”相结合的原则，侧重于巩固与拓展训练，追求于常规练习与精讲提升的深度融合，从而实现文言文教学根本性目标。但是受高考的深远影响，语文教师往往会忽视文言文自身的人文价值，生搬硬套的将文言文知识灌输给学生，以致于学生对文言文学习产生抵触情绪。由于教师的急功近利心态，使得文言文教学存在许多问题，影响了学生语文能力的提高。对此，如何有效进行高三文言文阅读教学成为教师研究的重点。

一、高三文言文教学面临的问题

（一）片面的脱离教材文本，重视课外训练

对于高三学生而言，他们即将迎来高考，各科知识的学习、复习需要花费许多精力，而过度的强调文言文学习是不切实际的。但在高考语文试卷中文言文是重点，以江苏高考试卷为例，文言文的分数在20分左右，由此学生不能马虎大意[1]。此种情况下，教师往往显得急功近利，往往会使用快速的方法提升学生文言文阅读能力，比如进行高强度训练等，侧重于得分技能的培养，从而忽略了文本自身的教育功能，以简单的训练代替文本学习领悟，这对学生语文能力提高是不利的。……