李俊

摘  要：游戏是幼儿的天性，几乎所有的幼儿都喜欢游戏。幼儿在游戏中成长与发人展，成为幼儿教育中非常重要的环境，游戏也成为幼儿的基本活动。但是在具体的教学实践中，游戏却没有安身之地，游戏精神缺失。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对幼儿教育中游戏精神的缺失与重建进行分析与研究。

关键词：幼儿游戏;游戏精神;缺失与重建

一、游戏精神缺失的表现

（一）缺失自由精神

幼儿游戏是一种自由的活动，在游戏中，幼儿可以进行自由的选择，控制游戏的发展，发展自身的能力，成为游戏的主人。但是幼儿游戏进入到教育范围之内后，就会受到教育的影响，游戏不再仅仅是幼儿的单纯活动。幼儿园中的游戏活动，教师需要利用自己的教学理念、教育价值对幼儿的游戏活动进行干涉。幼儿游戏分为户外活动、室内活动。教师干预会控制游戏活动、游戏进程、活动范围、活动形式等，教师不断维持纪律，对幼儿行为进行简单的评价，幼儿成为教师的附属品，一言一行都受到教师的约束，与游戏的本质与价值相背离。

（二）缺少愉悦精神

从幼儿的角度来说，游戏是愉悦的，幼儿在游戏中会得到最大限度的满足，发挥出自身的潜能，实现自我价值。游戏中，幼儿总会获得良好的、愉悦的、快乐的情感体验，幼儿会配合上表情、动作、鬼脸、哈哈大笑等表情，还会手舞足蹈、嬉戏玩闹等，获得良好的体验，比较开心、愉悦、兴奋。但是实际教学中，出于教学安全、教学秩序的考量，教师会干涉幼儿的行为，鼓励幼儿严肃的进行游戏。……