欧卫丹

阅读是人生重要的学习能力，也是幼儿学习成功的关键条件。早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。当代心理学研究证明：在2岁以前，幼儿经过感觉、运动的探索，已具有了因果关系的观念;2岁-6岁之间，幼儿通过游戏、图画和语言，具有了使动作内向化和“分散”的倾向，因而发展了符号的功能。要发挥幼儿早期阅读的多方面发展功能，只靠幼儿自己是不行的。为此，教师要重视幼儿阅读兴趣的培养。

一、目前教师对幼儿阅读兴趣培养存在的认识误区

不少教师轻易将幼儿阅读和幼儿识字等同起来，加上许多商业运作的原因，出现了许多幼儿识字课本和识字读物满天飞的现象。然而毫无疑问的是这样的“幼儿阅读”教育将对幼儿发展产生不利影响。虽然幼儿阅读教育已经引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对幼儿阅读研究的不足，所以目前教师对幼儿阅读兴趣培养还存在两个认识误区：

（一）培养幼儿阅读兴趣就是幼儿提前识字认字

幼儿阅读是什么，大多数教师认为幼儿阅读就是提前识字和认字。这种观点除了受我国千百年来传统文化观念的影响外，还与对幼儿阅读的错误认识有直接关系。

其实，幼儿经过多次的阅读活动，自然而然会认识一些文字，對此我们并不反对。主要问题是我们应该把什么放在首位，我们应该把幼儿阅读兴趣的培养放在首位，而有些教师认为“培养幼儿阅读兴趣就是幼儿提前识字认字”的想法，只能拨乱幼儿成长的航标。……