赵艳飞

摘 要：在学前儿童语言教学中，我们发现部分学前儿童在语言学习的过程中，出现发音迟缓、发音含糊不清等问题，导致无法与他人进行正常交流。有的还会被同伴取笑，产生心理问题。本文结合教学实践，从具体案例出发，分析发生语言发展障碍的原因，找出解决学前儿童语言发展障碍的教学策略。

关键词：学前儿童;语言发展障碍;教学策略

在儿童语言发展的过程中，会受到生理、心理、语言环境、认知发展等因素的共同影响，使其语言发展的水平出现参差不齐。有的学前儿童表达能力较好，发音准确，吐字清晰;而有的学前儿童却表现出语言表达能力弱，发音不准确，吐字不清晰，不能顺畅地表达自己的意愿，在语言学习过程中发生语言发展障碍，影响其健康人格的形成。

语言障碍是指由于各种原因导致儿童不能说话或者产生语言障碍，从而很难同一般人进行正常的语言交往活动，是语言异常和言语异常的统称。语言发展障碍分类：按语言的组成要素分为表达性障碍和接受性障碍;按与其他发展关系分，Wie单纯性语言障碍和伴随性语言障碍;按语言行为特征分，为构音异常、发音异常、流畅度异常等。

一、常见儿童语言发展障碍的教学策略

（一）构音异常的教学策略

构音异常是指儿童在构音的过程中，由于构音器官或者构音方法的错误，导致构音出现不协调、构音错误的现象。产生构音异常的原因多半是由于儿童在发音的过程中，无法准确找到构音器官的位置和掌握正确的构音方法，从而导致构音异常。……