殷佳蔚

依据《数学课程标准》，新课程下的实验教材都不再单独设立“应用题”单元，而是将“解决問题”贯穿于小学各年级的对应单元中。通过调查，我发现大多数学生由问题意识缺乏，在解决问题的策略教学时思维不够灵活，思考问题不够全面。并且由于师资力量有限，一些教师教师基本功不够扎实，教学形式不够生动。面对此种情况，我们必须加强对教师的要求，教师注意创设平等、民主、合作的教学氛围，在教学时要注重联系生活实际，精心设计问题情境，培养学生的策略意识和问题意识，多关注弱势儿童，让学生在“解决问题的策略”教学的教学中养成良好的策略意识。在解决问题时，让学生形成乐于问问题的良好习惯，凡事多思考，建立策略意识，学会举一反三。

一、小学数学解决问题策略教学中存在的问题

当前在小学数学解决问题策略教学中呈现出这样的一些问题。老师满堂灌，在教授例题的环节没有成功地在教与学之间建立起坚固的桥梁，同时忽视了学生的学习起点，学生的学习被动，问题意识缺乏。在传统一些数量关系和解答应用题教材和教师的教学都侧重于解题技能和方法的指导。其次，部分教师却过分追求情境，追求教学的生活化，而忽视数学本身抽象、准确的特点，导致学生的注意力集中在具体情境上，不利于抽象数量关系的形成。其实对于中年级的学生本身已具备了一定的基于生活经验的判断能力和初步探索解决问题的能力，这时仅需一个助推力让孩子们在这股推力的引领下逐步在脑海中构建一个模糊的、不系统的甚至是不完整且凌乱的解决问题的步骤框架模型。……