郭广岩 刘伟

摘 要：在汽车专业技术的教育教学过程中，以往我们常采用平行教学的方式，结果就是：学生既没有汽车整车的轮廓，也没有零件组合的理念，相互总成系统间也缺乏必然的联系。模块化教学法，是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家得到了密切的关注。近年来，随着我校汽车专业课程改革的不断深入，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，在汽车专业教学中得到了广泛的应用和发展。实践证明，模块化教学解决了传统教学模式的不少弊病，得到了专业课教师和学生的一致认可和好评。

关键词：汽车专业 模块化教学

本文主要论述在汽车专业模块化教学中存在的几个问题及相应的解决方法：结合学校具体情况合理设计模块教学过程；通过学生之间教学相长、优势互补来组合小组；修改模块内容，把握重点的几个教学任务来顺利完成模块教学；通过各个模块之间的交流和组合来衔接好各个模块所学内容；通过布置不同的教学任务，使教学过程更严谨、紧凑。

一、构建模块化教学模式的基本原则

（一）业务导向的模块设计原则

汽车专业职业教学的课程模块强调的是业务能力，针对未来汽车行业对员工的能力需求制定教学模块，其模块针适用于具备相同业务能力要求的不同岗位群。

（二）模块的独立性与相关性原则

在就业岗位为导向的职业教育模式下，同一岗位要求的各业务能力具备一定的相关性，因而其教学模块之间的关系必然存在一定联系。同样，同一职业岗位的不同业务之间相互区别，具有相对独立性，其教学模块自然也相对独立。

（三）模块教学体系的层次性原则

职业教育的对象基础能力以及理论准备参差不齐，模块化教学的体系设计应该能够体现模块群之间的层次性。让学生在经过较低层次模块学习后，具备相应的职业技能，可以从事一定的工作。允許学生经过一段时间的实践后，再继续较高层次的模块学习，体现职业教育的灵活性。

（四）培养业务素质

职业教育的特征是宽基础面，以社会应用为导向。因而，综合素质的培养应该贯穿于职业教育的始终，将相应模块分层次划入汽车专业技术的各模块层次。

二、模块化教学体系的建立过程

（一）确立专业目标

任何一种行为在实施行动之前应该有明确的目标，教学也是如此。我们能否准确地定位自己的教学行为目标是教学成败的关键。因此，我们主要以培养汽车维护、保养与修理工为本专业的最终培养目标并紧紧围绕此目标开展各项教学、教育工作的。

（二）划分教学模块

模块的划分必须要立足于本专业培养目标并从素质核心和能力本位的角度出发来划分。我校汽车检测与维修专业根据本专业的培养目标将教学内容划分为五大教学模块，即发动机构造与维修模块、底盘构造与维修模、汽车电气构造与维修模块、故障诊断与排除模块、汽车新技术模块。

（三）开发模块教材

最初实施模块化教学时在缺乏模块教材的情况下，只能通过根据教学大纲自行编写的教学讲义组织模块教学。但讲义必竟不能代替教材，它只能算是教材的雏型，是一种过渡性的课程教学载体。因此我们在教学讲义成熟时组织相关教师开发和编写了现在使用的模块教材。编写模块化教材时我们是从各模块的教学目标出发，避免了过深、过难、过时的理论知识，注重了基础性、实用性和针对性，增加了理论联系实际的内容，以使学生达到“能学”、“会学”，尽量体现职业性、技术性和先进性的特点，达到了教师易操作，学生易掌握的目的。模块教材的开发和使用使我校的模块化教学上了一个新台阶。

（四）学生在教师引导下实施项目

在学生结合必要的设备及教具完成任务的过程中，教师要充分地发挥其组织作用、引导作用，通过教师的有力引导，充分调动学生的自主学习积极性，让学生在兴趣中开展学习。

（五）项目及任务的评价机制

建立完善的评价激励机制，任务完成之后，组织学生进行总结、讨论，并作出最后的评价。教师在评价中主要采取激励的方式，让学生逐渐建立兴趣和学习积极性。

（六）实训

包括分项实训和综合实训，分项要求学生对实训设备中的单项操作内容进行分项实训，使学生分步掌握操作技能，为后期的集中综合实训打下坚实基础。集中实训是学生经过分项实训，掌握各部分的独立操作后，以一个项目为单位，模拟生产实际，进行的汽车拆装综合实训。

三、现阶段模块教学存在的问题和展望

实践证明，模块化教学确实给我们带来了很好的效果，但作为一种新型教学模式的尝试，还有许多不完善或对配套教学有更高要求之处，仍需我们继续去改进。例如在如何对部分模块作精确的分割和界定方面仍存在不完善之处；另外，采用模块化教学对指导教师的知识结构、实际技能水平提出了更高的要求。同时，教师的教学方法必须要有大的改变和提高，要正确运用各种教学方法，真正做到少而精、启发式、讲练结合、精讲多练。对教材或辅导资料的准备还需花大量的人力和物力。考虑到各实习模块只针对汽车各系统部件或总体的一个局部问题，在模块课程的学习中，如果前后学习的模块之间缺乏连续性和一致性，容易使学生获得的知识与技能结构零散而不完整，很难培养学生的职业意识与职业特性。尽管各模块是相互独立的，但它们之间仍有一定的相互参照和联系，所以要强调模块课程的系统性、连续性、一致性。从目前的进展看，模块化教学这类培养复合型人才的课程模式是有生命力的，它为职业技术教育工作者开发复合型人才的专业课程计划提供了一种工具，而有关理论则需在实践中不断检验和完善。

结语

模块化教学在实际实施过程中，需要结合各专业的特点，联系学校的实际情况，在教学过程、教学条件、评价机制等各方面进行研究和专门设计，使其能够更好地发挥作用。

参考文献

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[3]王勇军，谢红.实施模块教学提高教学质量[J].辽宁教育行政学院学报，2006（4）.