柴勇 李彩锋 王丽

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。从教二十几年来，我大多任的都是小学高年级语文，指导小学生写作成了我工作中的重要任务。按理来说，随着人们生活水平的提高以及手机、电脑、电视的普及，让孩子们物质生活和精神生活也丰富起来。另外，周围家乡的仓颉园、馒头山、老君山等旅游景点孩子们也没少去过，他们经历过天真烂漫的生活乐趣，游覽了大自然的山山水水，目睹了城市乡村的旧颜新貌，这些都为他们的写作提供了得天独厚的写作材料，可一直以来，孩子们大部分惧怕习作，为了完成老师布置的任务，不得不去写，他们的材料或是从优秀作文选中搬来改头换面，或是不着边际的胡编乱造，明明自己没去过长城，缺详细的记叙了游玩长城的见闻;明明自己的妈妈没有背自己去医院，缺偏要说妈妈在一个下着雪的又冷又黑的晚上背着生病的自己去医院，这样的作文，材料人是虚的，材料是假的，感情是不真实的。经过多年的教学实践，我觉得可以从以下几方面进行有效的指导。

一、引导学生写真实的事，回归生活本真。

选取生活中实实在在的人和事，写自己实实在在经历，善于挖掘它蕴含的深刻意义，小中见大，最容易把他写具体，最容易写出真情实感。

如《盼》这篇课文都是我们学习借鉴的经典之作。我问学生：“课文选取了那些事例来表现中心的？你们有过类似的经历吗？”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，一下子喋喋不休的说开了，我趁热打铁，让同学们把自己的趣事仿照本文的写法下下来，同学们大概觉得这次的作文有内容可写了，都拿起笔开始写作。……