徐世玲

摘  要：针对高中物理学科特点和实验教学中存在的问题，将翻转课堂运用到实际的学生实验教学中，可有效地解决高中物理实验教学中普遍存在的教学课时紧、学生动手实践时间不足、理解实验深度不够等问题，为提高学生的科学素养提供了更多的可能。

关键词：“翻转课堂”;物理实验探究

一、“翻转课堂”定义

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂”翻转了传统课堂，它由教师事先制作好放在网上的微视频和与之配套的学习任务单，让学生在家中通过计算机或者智能手机，借助于任务单在线观看微视频学习知识，第二天课堂上做练习、小组合作探究、讨论展示来内化知识。

二、物理实验探究课能否进行“翻转课堂”

物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。传统课堂中由于时间的原因，教师能留给学生自己探究的时间并不多，也无法真正培养学生的科学探索的素养。如果教师把知识讲授前移，通过“翻转课堂”的视频和任务单，引导学生思考，在课堂上再内化知识，拓展探究。由于学生从规律中获得的知识到理解运用有一个“时间差”，这样学生对知识的理解就能深刻得多。因此，物理实验探究课更应该进行“翻转课堂”，给予学生完整的科学探究过程，给予学生通过实验现象到探索规律的一个空间。

下面结合物理课本选修3-2中的实验《探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系》分析如何进行“翻转课堂”：