汪珊珊

摘 要：“阅读”是一种终身教育的好习惯，热爱阅读可以影响孩子的一生，所以，“阅读能力培养”一直成为新课改以来“老生常谈”的问题。不同的见解，不同的方法，不断更新的各种理念，无疑最终的目的是教好《语文》这一学科。学好语文当然最重要的是“阅读”。

关键词：小学语文;阅读习惯;重视阅读

奋斗在一线教师的我，在新课改的教学中也学到了几点培养学生阅读能力的方法。以下是我在工作中的几点做法。

一、学会朗读

语言的韵律、节奏同感情的发展是一致的。豪放激昂的感情，多采用明快紧凑的节奏，所选词语也是清脆响亮的，带有大气之度;深沉婉转的感情，采用平和舒缓的节奏，其音韵柔和。好文章就应该进行反复朗读，熟读成诵。读多了、会背了，对文章的韵律、节奏、形象和感情自然就能体会。古代一般的私塾先生教学生，首先就要求学生将课文背下来再进行讲解，正是这一道理。朱光潜先生认为，好诗文就应该熟读成诵、反复吟咏和推敲揣摩，不但要弄懂每字每句的含义，还要推敲出全篇的脉络和结构，将其沉浸在自己的心胸和血肉里，等到自己要写文章时，于无意之间支配自己的思路和气势。大概就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界吧。

二、培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯能帮助学生提高其阅读能力。除了注意力集中这一良好的阅读习惯外，每学习一篇文章和引导学生阅读一本好书，教师都要让学生明白文章的结构层次、发展路线。通过全文通读，知道文章主旨，还需要进行深层次阅读，划分段落，一边阅读一边思考文章所讲述的人物和情节，与自身之前的经历相比较，看看可以悟出哪些道理。学生要能把握文章的感情色彩，概括文章的主题思想，了解文章的类型和文体，分析不同作家的写作风格。另外，教师可以点出某些重点语句，

三、教师本身要理解阅读之意

阅读，并非单纯的书声琅琅之意。要结合“阅”和“读”，不要只注重读的声音、形式。“阅”就是用眼看，用心想，仔细琢磨揣测，了解文章的发展线索，然后才能有“读”。“读”也不是照着文本念，要表现出抑扬顿挫，它应当是一种情感的蕴含。可以是包含情感的朗读，也可以是静静的默读。教师要理解这一点，给学生一种氛围，一种能调动阅读的氛围，不干涉学生的选择，可以是读到动情处流泪，也可以是读到气愤时生气，让学生自由发挥，阅读是学生自己的阅读，学生得到的是自己的感受。

四、多媒体的运用

借助外力能帮助学生提高感悟能力，打开学生思维和创造的窗口，让文章以更丰满的形象出现在学生的脑海之中。教师在课堂教学中可以合理使用多媒体技术，给学生创设出相应的氛围情景，让学生和作者的情感得到共通，形成共鸣，从而更好地对文章进行感悟。例如《月光曲》这篇文章，有一个自然段描述的是皮鞋匠和他的妹妹听着贝多芬的钢琴声而产生的一系列幻景，仅凭文字，学生很难体会其中的优美，所以教师可以借助多媒体播放《月光曲》这一乐曲，让学生在钢琴曲中阅读课文，将文字和琴声融合。有了音乐的渲染，学生的心境渐渐平和，也更容易与作者共鸣，感悟文章的情感。

五、以交流促进感悟

小學生的学习思考能力有限还不够成熟，这个时候需要依靠集体的力量，因此借助于团队合作交流能提高学生的阅读能力。教师在阅读教学中，可以设计一些有结构、有层次的阅读交流活动，引导学生各抒己见、交流思想、集思广益、相互补充。课文《赤壁之战》中有讲到诸葛孔明的神秘一笑，教师可以借此提出思考题，诸葛孔明为什么笑？在笑谁？进行小组互动，深入交流，感悟隐藏在一笑之下的感情。另外，旨在推动学生个性化交流，让学生用自己的方式独立去思考，以交流促进感悟能力的提升。教师在文章教完之后，可以延伸课文内容。因为一般的文章大多是节选，所以可以让学生阅读相关书籍，进行探讨，徜徉在情节扩展之中，加深学生对情感的感悟。比如：学习完《卖火柴的小女孩》，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话》。

六、重视阅读的积累

阅读能力的高低，有很大一部分取决于读者丰富的文化底蕴、丰富的知识积淀。新知识的理解和吸收是建立在阅读者原有知识经验基础之上的。古语有云：得之在俄顷，积之在平日。所以，教师要注重学生平时阅读的积累，要引导学生进行阅读的积累。一方面，鼓励学生走出课堂、贴近生活、感受自然、踏入社会，多看、多观察、多体验、多思考，积累大量的素材和经验;另一方面，鼓励学生跳出课本，广泛涉猎古今中外的图书，去阅读、去思考、去摸索，锻炼自己的思维能力，形成自己的阅读观念。经过长年累月的锻炼和积累，学生在阅读书本的过程中，就会无意识地触动自己的直接经验、间接经验和价值观念，将它们运用到阅读理解之中，从而领悟出新的知识，也会成为学生阅读观的一部分，进而构造新的阅读体系。

综上所述，感悟就是一种创造，是对事物和心的发现过程中的创造，是基于感受之上的更深层次的体会，是小学语文阅读教学的核心。教师在语文课堂教学中不仅仅要注重语言文字的传授和积累，更要注重培养学生的阅读能力，引导学生寻找自己独特的感悟力，启发学生从阅读中感受出语言的情感信息，感悟语文，加深学生的情感体验。用心思考，用心领会，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素养。