璩存峰 王希文

正如司马迁在《屈原列传》中写道“其存君兴国而欲反复之，一篇之中，三致意焉”一样，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中多次提及“促进学生语文学习方式的转变”“精选学习内容，变革学习方式”“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”“应关注学生学习方式的转变”“探索信息化背景下教与学方式的转变”等。著名教育专家叶澜提出了“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的理念，华南师范大学教授郭思乐近些年倡导“生本教育”的思想。

上述表述、论断，都是对“填鸭式”“满堂灌”等传统课堂观念的否定，在此基础上，呼唤新型的课堂理念和学习方式的出现。构建“以学生为本的课堂”，就是落实学生的主体地位，就是使课堂教学既符合教育规律，又符合学生的认知规律，适合学生学习，“一切为了学生的发展”。然后，在这样的课堂上，致力于培养并提升学生的“基本语文素养”。

新课标、“生本课堂”理念下，师生定位、学习与评价方式都在悄悄发生转变。首先是师生角色的转化，即课堂上，由教师中心到学生中心的转化。其次是学习方式的转化，即课堂上，由以老师的“教”为主，变为以学生的“学”为主。再次是评价方式的轉变，即由单一的成绩评价，发展到对学生的过程性评价与综合性评价。

课堂与课下，借助工具书与“翻转课堂”中老师的点拨，学生自己能学会的，就自主学习，激发学生自主构建知识网络的能力。比如生字词的掌握、文学常识与文化常识的积累、段落的初步划分等。……