冉孟秀

摘 要：要真实地了解自己所带班级的儿童，找到促进其学习和发展的最佳方式，进行有计划的观察是非常必要的。同样，在想要清楚地回忆起每名儿童能够做什么以及在不同的情境中他们分别会做什么时，将观察所见记录下来是非常必要的。

观察后记录孩子的精彩瞬间，形成物质文件，能让教师更好地分析孩子们的发展水平、个性品质、学习品质，利用观察记录和家长交流，用于同事间的讨论交流，进行课程设计。

一、运用观察获得的信息为评价服务

观察有助于教师了解班级中的每一位幼儿，并在此基础上对每个幼儿的发展进行价值判断。通过观察记录，教师可以清晰地发现每个幼儿在哪些方面达到了预期目标要求，哪些方面的发展还存在明显的问题，需要进一步指导和帮助。

案例：好动的瑞瑞（5岁）

六一活动，邀请了老年武术队上台表演了太极拳和剑术，孩子们情不自禁的发出一阵阵欢呼声，瑞瑞小朋友边观看边跟着一招一式的做起来，在演出结束后，碰到了演出的老奶奶，他主动地的对奶奶说：“你表演得真好！”在美术活动时，孩子们画出六一的精彩瞬间，他画了一个人拿着剑。

分析

依据《3至6岁儿童发展指南》4-5岁幼儿的发展标准，廖光瑞表现出该年龄阶段儿童应有的发展水平。

社会：能大胆的主动与人交流;

语言：能够主动与他人交谈，大胆出表达自己的想法;

健康：有愉快的情绪，大胆表达自己对武术的喜欢，能肢体协调的模仿一些喜欢的的动作;