王潇

摘  要：本文基于学前教育专业认证的背景，阐述了基于OBE理念的课程体系设计一般工作流程、基于OBE理念的高职学前教育课程体系改革的实践、反思与困惑，并提出了将OBE理念的应用列为教师专业化发展培训的重要内容，在提升教师课程实践力的同时转化成果的建议。

关键词：OBE理念;高职学前教育专业;课程体系改革

2017年，教育部颁发了《学前教育专业认证标准》，提出“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”的人才培养理念，这为高职学前教育专业的办学进一步指明了方向。

OBE（Outcome-based Education）最早由美国学者威廉·斯派蒂提出，产生于美国政府与民众对学校质量提升关注的社会背景，是一种基于对学生学习结果的预期开展的反向设计课程的教学模式。与传统教学模式不同的是，OBE教学以学生为中心，目标是学生通过学习过程获得的学习成果，关注学生在学习结束后能做什么，强调产出导向，这与学前教育专业认证标准的人才培养理念具有高度的耦合。为此，我校高职学前教育专业在借鉴前人成果的基础上，依据OBE教学理念进行了课程体系的改革。

一、基于OBE理念的课程体系设计工作流程

OBE教学的培养目标主要来自于学校定位和相关利益群体的协商。首先面向国家社会及教育发展需要和行业产业发展及职场需求，分析学校自身定位，形成人才培养目标。再从人才培养目标出发，细化具体的毕业要求和观测指标，由此确定课程体系、教学计划和考核评价。……