符晓华

“全面深化素质教育”是当今教育的重要任务。素质教育包含着三个要义：教育要面向全体学生；要让学生得到全面发展；要让学生的个性得到主动发展。其中对学生个性发展的研究是一个永远的课题。

学生的个性心理表现为动机、感知、想象、记忆、思维、兴趣、意志、气质、性格与情感等。来自家庭、社会、学校的因素都有可能影响个性形成，而且个性的养成不是一蹴而就的。其中学校教育对学生个性能够发挥积极的引导作用。科学教育学生探求事物的本质；数学引导学生探索事物的规律，艺术学科带领学生追求美的事物……语文学科中每一篇课文，每一则故事，每一句话都在引导学生追求高尚，所以在语文教学中潜藏着许多教育的契机，适时的引导往往比刻意的说教对学生个性的影响要有效得多。

怎样在语文教学中抓住契机培养学生健康的个性呢？我从以下几方面做了初步的探索。

一、尊重学生，营造个性教育的良好氛围

（一）树立正确的学生观

教师面对不同个性的学生，要善于观察、分析，在教学中努力挖掘学生潜在的或外显的不同能力。正所谓“天生我才必有用”。教师要明白每个学生的存在都有他的價值。当我们力求学生全面发展时，应该认识到我们并不是要求自己的学生在所有的方面都必须是优秀的，要承认学生个性差异。我们所要努力的就是让学生的所长得到尽可能的发展、发挥，将来成为有益于社会的人。说到这里，我不由地想起名落孙山的唐代诗人张继，还有写出《聊斋志异》的蒲松林，虽没有金榜题名，却留下了传世佳作。

（二）建立和谐的师生关系

学生个性的发展绝不是靠重复生硬的简单说教就能得到发展的，主要源于学生自觉意识和自身的发展欲望。只有创设轻松的氛围，学生可以畅所欲言，充分表露自己，才可以为个性培养提供契机。在教学中，我们要像父母一样呵护学生个性；像朋友一样鼓励他们发表自己的看法；像合作者一样耐心倾听；像长辈一样包容他们的错误。

记得在教学《马踏飞燕》时，有个学生为显露自己已经“掌握”了“膘肥体健”这个词，他造了这样一个句子：“我们的老师长得膘肥体健。”下课后，我让他用词典再查“膘肥体壮”的具体意思，他明白了这是形容牲畜肥壮结实的，不能用在人的身上。同时肯定他想用形容词来表达自己的意思，但是不准确，他很认同老师的意见。如果我简单的批评他用词不当，很可能会熄灭他学习语文的兴趣，使他再也不敢轻易尝试。

在教学《草船借箭》时，学生开展讨论：周瑜是怎样一个人？学生们有许多特别的回答：有的说周瑜有心理障碍；有的说诸葛亮也未必是君子，他也有狡诈阴险的一面，不然怎会三气周瑜呢……作为教师，我们要以欣赏的心态接纳这些极具个性的思维迸发出的火花，有时甚至是包容。

二、变革语文教学，促进学生健康个性的形成

（一）开放式的教学

班级授课制有许多弊病：教师统一讲，学生感悟得少，教师占据了课堂大量时间；教师较重视学生共性，忽略了个性，这对学生个性发展来说更是一种禁锢。我们应该从封闭的旧模式里跳出来，从课内延伸到课外，让教学时间、内容更具有时代性、社会性、生活化，形式也可以灵活多样。随着校园信息化的建设，微课、幕课、翻转课堂的改革，学生个性化发展有了良好的环境，更有利于真正实现教学的开放，形成尊重、民主的氛围。

（二）科学的评价体系

长期以来，教育形成了以考试为中心、以分数为标准，以升学为目标的模式，所以容不下另类的人才。但随着时代的发展，具有个性化的人才被社会所需要，如比尔盖茨，马云……因此我们的教学不能扼杀学生的个性。只有科学的评价才会支持和鼓励学生个性全面和谐地发展。比如教学考核内容，形式、时间、过程的开放……

三、抓住教学契机，引导学生健康个性的发展

学生的个性在尽情舒展的同时也暴露出许多个性的弱点。

例如在《草船借箭》一课的教学中，我设计了这样一个问题：如果你是周瑜，当诸葛亮借箭回来你会怎么想？学生叶某说：“我会更加嫉妒诸葛亮，觉得他太有才干，必须除掉他不可，不然对我十分不利……”又如在教学《詹天佑》一课时，分析到詹天佑面临着美帝国主义的压力和客观条件的恶劣这两个困难，连外国工程师都不敢轻易尝试时，我问：“如果你就是当时的一名工程师，你会怎么想？”有的说要为中国人争气；有的说太困难，不敢承担任务；有的说怕丢面子不敢去……这样的例子还很多，我们可以发现学生个性中存在的许多问题，如自私、狭隘、虚伪、意志薄弱等。

孩子人生观、价值观逐步形成的起始阶段，教师是孩子们良好人格的引领者、启蒙者。我们尊重学生不等于放纵他们，我们包容他们不等于放任，在教学中引导学生个性发展，帮助他们形成良好的人格是一个非常重要的任务，也是衡量教育成败的主要标准。在上面所提的《草船借箭》的教学中，叶某的看法充分暴露了她的嫉妒心强，心胸狭隘、做法易极端。如果不加以引导，日积月累孩子势必形成自私自利，为自己利益不择手段的个性心理，将来的后果会怎么样呢？为了个人利益走向犯罪，这样的悲剧不正在现实生活中一幕幕上演吗？我抓住这一契机，顺势引导学生讨论：如果坚持这样的想法会造成什么样的后果呢？学生通过讨论知道：整天想着害谁，会活得不快乐；如果真那样做，会破坏当时的孙刘联盟，不利于大局……及时发现，及时引导，教师随时都要有在教学中引导学生个性健康发展的意识。

四、教师言传身教，用自己良好的个性引领学生

除此之外，用教师的健康的，良好的个性去影响学生个性也是一种行之有效的办法。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教师要以健康的世界观感染学生，广泛的兴趣爱好熏陶学生，以开朗的个性感染学生，用宽广的胸怀影响每个学生，以榜样的力量吸引学生……

我们都希望孩子身心健康，快乐、阳光、积极、坚强……除了心理健康教育课或主题式学习，在语文学科教学中渗透个性教育也是一种非常好的途径，充分利用教学中产生的契机引导学生个性良性发展，健康地成长，达到“润物无声，悄然入心”的效果。