曾海才

摘 要：2012年09月正式出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），其指出，在实施《指南》时应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。”

关键词：《指南》 环境

一、《指南》之所求

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要为幼儿提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画，让他们感受其中的乐趣。而当下以主题与领域结合的活动课程中，主题的环境创设显得尤为重要。

环境是潜在的老师，对幼儿的日常教育活动起着重要的作用。把环境创设看作教育教学的重要组成部分。让环境生成主题，让环境创设在主题教育中发挥他的直观、易操作、能互动等优势，为教学服务，主题活动的多元性也为环境创设的多面性提供素材，两者密不可分。而幼儿是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识与经验，从而使自身的认知结构得到发展与变化。

二、创设之误区

（一）重美观，重形式

当今班级主题环境创设进入重美观轻实效的误区；教师费大量时间刻、画、剪，呈现精美的外观，吸精的墙饰，过于形式化；由于教师精力有限，无心备课，孩子放羊；被动地忽略了《指南》中提到的以幼儿为本的精髓。……