钱芳

新课程《道德与法治》的教材编写中留了大量的空白，为学生表达思想和感情，也为教师创造性开展教学活动提供方便。这也是新课程与其他读物的不同之处。它要通过教学而实现学生自我建构，达到学生发展的目的。教学赋予教材以生命，也就是说教材只是通过教学才能被充分激活成为学生的发展资源。这个激活的过程决不能由教材自行完成，它是通过教学过程中的师生互动而实现的。要使一本教材处于被“激活”状态，就必须对教材的留白处进行再寻找再创造。赋予教材留白处以生命和精彩。

一、在教材留白处寻找儿童文化的精彩

许多《道德与法治》教材本身所呈现的就是一种儿童文化，它富有“童心”“童趣”，是儿童所喜欢、所需要的。它是从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。那么如何使儿童文化在这些教材的空白处得到充分的体现，去寻找精彩呢？

1.利用课堂资源让儿童通过角色扮演与文本对话。

首先是角色互换。我们的教材不是处于儿童的客观存在，而是与儿童日日相伴的一个亲密朋友，当学生在与这个朋友交流时会生成课堂资源，这一资源就可以让儿童通过角色互换创造性地与文本对话。让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。

如教学《我送老师一朵花》，在“老师，您辛苦了”这一环节，我根据教材已有的内容——“老师为了我们的成长，付出了辛勤的劳动，把印象深刻的事告诉大家，说说你的感受。……