罗小萍

经常有人聊起，要孩子是为了什么？听到一个令人感动的答案：为了付出与欣赏。我觉得，师生一场，亦是如此。

-题记

在小学的语文课堂中能经常听到学生朗读的声音，可是近年来，随着课改的深入，我们通过观察发现，在初中语文课堂中朗读却存在着很多问题。在教学实践中，长期以来由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视“朗读”这一重要的教学环节，引导进行的是无效朗读，忽略朗读，或者为了朗读而朗读，朗读成了课堂教学的一种点缀。也有教师在指导朗读时，浅尝辄止，不注意方法的引导等等。只给学生提出一些方法上的指导，布置一些阅读任务，但疏于监督和检查，实际上朗读就被束之高阁了。学生在课堂上诵读目标不明确，诵读时间不够充分，加之学生的朗读形式单一，缺乏技巧的指导，因而对朗读的兴趣不高，这严重影响了学生阅读的理解和感悟能力，又因为课堂教学受空间和时间的限制，所以朗读训练未见明显效果。

《初中语文中考说明》中强调：“能用普通话正确识读常用汉字……准确划分诗文语句的朗读节奏”。《语文新课标》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

在这种背景下，为了更好的落实《中考说明》《语文课程标准》对朗读的要求，让学生运用好语言文字，我们几位老师希望做好课内外的有效链接，试图通过课内的朗读指导，课外深入朗读实践来解决学生朗读能力低下、阅读能力较差的实际问题，达到提高学生的阅读兴趣和阅读水平的研究目的，因而进行此项“指导初中生课外朗读提升阅读能力有效策略的研究”。