袁越

摘  要：在教育教学中面对屡教不改的违纪行为的学生，在崇尚“赏识教育”、“爱心教育”的当下，学校和教师有时不敢管、不愿管，这就使得教育教学目标难以实现，有的学校和教师有有贸然举起惩罚的武器，也要冒承担“体罚学生”的极大的风险。面对这样的困境，社会呼唤：教育惩戒权的回归。本文从教育惩戒认识误区、理论依据、遵循原则和教育惩戒方法等方面谈谈自己的看法

关键词：教育惩戒;教育困惑;教育惩戒回归

引子

我国的《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》以及2008年新版的《教师职业道德规范》“关爱学生”中规定：不得体罚或变相体罚学生。从而催生了“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等等教育理念，成为教育界的亮点和主流选择，而与此同时，教育惩戒似乎成了教育教学中学校和教师们不敢触及的“高压线”，唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。近来，由教育惩戒引发的几例恶性伤害案，经媒体的大肆炒作，引起了公众对教育惩戒的责难。

但面对屡教不改的违纪行为的学生，学校和教师有时别无选择。只有贸然举起惩戒的武器，也要冒极大的风险。

例如，广西壮族自治区柳城县洛崖初中学生何风无心向学，打架斗殴，打乱课堂秩序，偷窃东西，闹得校园鸡犬不宁，师生意见极大。学校多次教育无效，只得劝他休学7个月。上级教育部门认为该校的做法剥夺了学生受教育的合法权益，责令学校撤销对何风的处分，让何风复学。……