张艳贞

摘 要：家长助教活动是幼儿园最常见的一种合作共育方式，幼儿园与家庭密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的学习与发展创造条件，己经成为广大幼教工作者们的共识。那么，目前幼儿园是否重视家长助教活动？是否构建了家长助教活动的长效机制？家长助教活动的成效又是如何呢？带着这些思考，笔者开展了深入调研并针对存在问题提出一些改进建议。

关键词：幼儿园;家长助教活动

家长助教活动，就是家长走进课堂，直接参与教育教学，协助教师共同完成教学任务，实现教学目标的一种教育活动。家长的不同职业、阅历、特长对幼儿园来说，就是一笔丰富的教育资源，能够弥补幼儿园教育中存在的许多局限。

一、现状审视与成因分析

笔者采用问卷与电话访谈相结合的形式，对本区域内不同等级的12家公办幼儿园开展家长助教活动的情况进行了抽样调研，汇总信息后了解到，所有被调研幼儿园都构建了家长助教活动机制，如明确规定每学期开展家长助教活动的次数、期末要上交的材料清单等，但仍存在一定的问题有待改进，主要表现为以下方面：

1.活动次数并不多

83.4%的幼儿园明确规定每个班级每学期至少开展2次，一家幼儿园规定每个班级每学期至少开展4次，一家幼儿园规定每个班级每学期至少开展12次。总体来说，幼儿园对家长助教活动的次数要求并不多。

分析成因：一是幼儿园不够重视家长助教活动;二是幼儿园主观认为家长不懂幼儿教育，难以胜任助教任务;三是幼儿园担心如果经常性开展家长助教活动，会影响到幼儿园正常的教育教学秩序。

2.活动内容欠规划

家长来助教，上什么活动呢？是否提前进行计划安排呢？汇总调研信息之后，笔者发现50%幼儿园能在期初就做好规划，助教内容或是基于主题活动，或是基于烹饪、美术等专用教室活动，是经班上教师提出需求之后家长报名参加。另外50%幼儿园或是家长有兴趣时主动参与活动，或是教师临时邀请家长参与活动，未能提前做出规划。

分析成因：一是教师的课程意识不强，未能充分利用家长教育资源以丰富班本课程;二是教师对家长的职业、文化、特长等情况了解不够，未能充分挖掘优秀的教育资源，难以事先统筹安排。

3.活动时间较随意

家长什么时间来助教？只要提前预约就行？还是幼儿园建立机制明确时间？调研之后笔者发现仅有一所幼儿园是固定家长助教活动的时间，即每周三下午15：00至16：00，其他11所幼儿园都是欢迎家长随时来助教，或是教师有需求时临时邀请家长，不做统一规定。

分析成因：一是幼儿园认为如果固定了时间，可能会与家长的工作时间发生冲突，从而降低家长助教参与率。二是每学期家长助教活动的次数较少，偶尔临时调整一下课程安排并不要紧，无需规定时间。

4.活动考核偏简单

如何评价家长助教活动的成效？笔者发现12所幼儿园中：75%幼儿园要求教师在期末时上交家长助教活动的方案、活动新闻稿或活动照片、家长助教后感等，对活动次数及内容进行检查与反馈;16.7%幼儿园只需通过查看活动新闻或照片检查是否完成规定次数即可;只有一家幼儿园对家长助教活动不做任何考核要求。

分析成因：一是幼儿园对家长助教活动缺乏重视。二是上级部门对此项工作的考核缺乏明确的评价标准。

二、改进建议

针对当前幼儿园家长助教活动存在的现状问题，笔者结合本园开展此项工作的相关经验，提出以下改进建议：

1.深入了解，充分挖掘家長资源

幼儿园可以设计一张《家长参与助教活动调查表》，详细了解家长们的职业、专长、爱好等基本情况，可以预设一些适合家长助教的活动内容，如烹饪、体游、绘画、介绍特殊职业、宣讲安全知识等，请家长勾选计划参与哪些助教活动，还可以请家长自己填写可以开展什么内容的助教活动，或是可以带幼儿去参观体验的教育资源。除了从爸爸妈妈中挖掘教育资源，还建议爸爸妈妈们从祖辈、亲戚朋友中去挖掘教育资源，进而引荐给幼儿园。

2.全园共享，有效利用家长资源

幼儿园将各班收集整理的家长资源信息进行汇总，建立家长助教资源库，鼓励家长们“走班助教”，实现全园共享，提升教育资源的利用率。幼儿园还可以深度了解家长资源，甄选出一批有专业特长的、有时间能来助教的热心家长，组织一次聘请仪式，发聘书邀请这些家长担任“幼儿园特邀助教”，每学年还可以评选出一定比例的“优秀助教志愿者”，在六一节庆祝活动、毕业典礼等时机给予表彰鼓励。

3.合理规划，统筹安排家长资源

统筹安排资源方面，笔者建议根据需要可以采用以下三种方式：一是以年级组为单位邀请家长来助教，通常适用于知识宣讲，如交通安全、保护牙齿、视力防控等;二是以半天时间为单位，邀请家长依次进入2～3个班级开展同一内容的助教活动;三是固定时间、规定助教内容，邀请家长轮流开展活动。比如每周一上午8：00至8：30，请助教家长带幼儿练习跳绳。这种方式是在接送时间前后开展助教活动，可以减少对家长工作的干扰，也能吸引更多的家长参与。

4.打破传统，创新家长助教机制

目前大部分幼儿园的家长助教活动内容是零散的，缺乏系统性和整体规划。笔者建议，如果幼儿园能拥有一些具有专业特长的家长教育资源，不妨尝试开展由特邀家长担任助教的兴趣社团活动，如围棋、国画、足球、剪纸等，不仅可以帮助家长更好地了解幼儿的学习特点和发展水平，也有助于丰富园本课程资源，促使幼儿获得更多元的知识与技能。具体实施时，幼儿园可以根据家长资源的具体情况来安排，可以一个班级1～2个社团，也可以一个年级组多个社团，尽量让幼儿可选择。当然，前提是这些家长都有专业特长，也能有固定时间来参与志愿者活动。事在人为，只要幼儿园愿意去做，相信一定能实现。我园实行这个机制已经多年，曾在全国学前儿童家庭与社会教育学术研讨会上进行展示与经验交流。

5.增强互动，提高家长助教成效

笔者在调研中发现，教师们对家长助教的前期指导往往关注活动内容忽视教学策略，而活动后的反思大部分幼儿园都没有对家长做出要求。这样的家长助教活动，实则是为了完成任务而开展，看似热闹但无内涵。为此，笔者建议：

教师应在活动之前与家长共同商量教学策略，避免出现“教条化”、“训练式”等教育方式。还应在活动之后，与家长共同反思活动中存在问题并分析成因。这样做的目的，就是为了更好地帮助家长形成正确的教育观、育儿观，更深入地了解一些基本的幼儿教育方式方法，有助于形成家园合力。

三、结语

家长助教活动是幼儿园常见的家园合作共育方式之一，对促进家园联系具有举足轻重的意义。在现代教育背景下，我们应树立大教育观，让教育跨越幼儿园围墙，主动接纳、有效利用家长教育资源，促进幼儿教育变得更生动、更富有时代气息。幼儿园要善于挖掘家庭中的优质教育资源，并要对资源进行合理规划，更要搭建活动平台建立一种机制，确保资源可充分利用且长效运作。

参考文献：

[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.上海：华东师范大学出版社，2003（第1版）.

[2]张蓉.国外家长与幼儿园合作特点与启示.幼儿教育.2005（I）.

[3]周若冰.家园合作共育新模式的探索.学前教育研究，2005（10）.