沈耀根

摘 要：数学课堂提问是数学课堂的一个重要环节，是对学生进行启发，让学生进行主动学习思考的驱动力，也是教师课堂推进及课堂教学调整的依据。正是由于数学课堂提问的重要意义，每个数学教师都非常关注自己的课堂提问，本文通过对新课程标准下有效提问的理解，提出了一些优化数学课堂提问的策略。

关键词：课堂提问   优化策略

《数学课程标准》中提出，要重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体。教师不能一味照着自己的教学设计进行课堂教学，而是要根据学生的回答情况，实时的调整自己的教学设计，使之适应学生的情况。数学课堂教学是教师精心设计问题或问题串，激发学生兴趣，启发学生进行思考，让学生获得数学知识，师生共同参与，互相交流，互相碰撞的一种活动。

越到高年级愿意回答问题的學生就越少，即使能回答也不愿举手，课堂死气沉沉，学生缺乏灵性，这给教学带来很大障碍，所以，优化数学课堂提问在新课改中显得尤为重要和迫切。

策略一：在学生的最近发展区实施提问

著名心理学家皮亚杰的认识论认为，认识是一种以主体已有的知识经验为基础的主动建构的活动，这对教师的课堂提问也有重要的借鉴意义。教师在组织教学活动进行提问时，要关注学生的已有经验和知识水平，这是教学的起点与发生点，然后组织提问的问题以及问题的顺序。学生已有的预备知识，是新知识教学的发生点，教师要认真研究学生现有的知识水平，以便在学生的最近发展区实施提问，让学生既不紧张，又顺利引起对新授知识的兴趣。……