刘苑

摘 要：本文通过对天津农学院非英语专业学生的英语发音错误进行分析，发现来自不同方言区的学生其方言负迁移对于英语发音的负迁移影响既存在共性又存在差异，并针对这些差异和共性，作者提出了一系列英语发音教学的改进建议。

关键词：方言;负迁移;英语发音

一、研究的目的与意义

1957 年，美国语言学家 Lado 在他的著作《跨文化语言学》中说：在外语学习环境中，学习者会广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到外语学习中来。[1] 1994 年，Rod Ellis 在他的《第二语言习得研究中》将母语迁移归纳为如下 4 个方面：正迁移、负迁移、回避和过度使用。[2]在本文中讨论的是负迁移现象。 负迁移（negative transfer）是指当母语规则与外语规则有差异时， 学习者会把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习， 对于中国学生而言，他们大部分是在掌握了汉语普通话或本地方言的基础上学习英语的，所以在习得第二语言时难免会受到来自母语思维习惯的影响，语音便是受影响的重要方面之一。当今学者一般把现代方言分成七类，北方方言，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，粤方言和闽方言，操各地方言的学生在学习英语的过程中必然要受到本地语的干扰，而且受到的影响也有一定差异。

二、研究过程及成果

天津农学院生源覆盖全国各地七大方言区，为笔者进行研究提供了良好的条件。经过两年的调查研究，作者发现天津农学院来自各个方言区的非英语专业学生方言对于英语发音的负迁移影响既存在共性也存在差异。……