冼清华

摘要：新课程标准的总目标中提出要加强教学中师生间的情感交流和平等关系。从实践的角度，必须思考如何寻找途径或方法使课堂更富实效、更加愉悦，提高学生学习美术幸福指数。文章正是结合教学实践和思考总结出“研、思、贴”行动模式，可有效推动课堂教学多元化发展，为美术课堂提供一种新的视觉和愉悦的体验。

关键词：“研、思、贴”行动模式;美术;教学;愉悦

中图分类号：G633.955

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00167-01

学生在美术学习活动的过程中，究竟有哪些收获呢？美术课上学到的知识，是否会影响他们的一生？学生真正体验到愉悦了吗？为此，笔者结合自身实践和思考尝试提出“研、思、贴”的行动模式，希望为美术课堂教学实效提供一种新的视觉和愉悦的体验。

1研一一探索研究，让课堂教学更富愉悦

“研”是指在教学过程中教师对不同美术活动及其形态的研究，如小组合作、综合探究、问题互动、作业评价、师生对话等。笔者结合一系列的课堂教学、研讨课、公开课和典型课例进行研究，发现大多数课堂学生愉悦感缺乏，比较典型环节有以下例证。

在课堂上会发现这样一种现象：教师提问题时，只有一小部分学生大胆举手回答问题，而且整节课参与互动的也是那几位同学，难道其他同学就不知道如何回答问题吗？答案是否定的。其实这种现象与教师平时对学生的评价有很大关系，细心观察就会发现，教师一般会钟情于优秀学生，因为他们符合教师所期望的范围，所以优秀学生的回答会得到表扬;对于不符合教师期望的答案、回答没新意、或提没价值的问题的学生，教师缺乏鼓励和引导，或者持着“不咸不淡”的态度。……