摘要：信息化为现代化课堂教学提供了丰富的线上资源。根据高职学生的知识储备以及认知特点，进行线上线下相结合的教学探索，找到适合高职人体解剖学教学的“混合式课堂”教学模式，并融入学生“准教师”角色转换，以实现提升学生自主学习能力的目标。

关键词：“混合式课堂”;信息化;人体解剖学教学

中图分类号：G434; R4

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0030-01

随着信息化技术的飞速发展，教育信息化以其多样化的于段，更具人性化的教学模式和平台等优势，为人体解剖学这门课程的教学注入了新的活力。因此，在这种大背景下，需要整合丰富的信息化教学资源，找到适合高职临床医学专业学生特点的教学模式、教学于段。

1高职人体解剖学教学现状

高职人体解剖学教学在这几年教育信息化飞速发展的影响下已经发生了巨大变化。早期的课堂教学以教师结合挂图、模型讲授为主，后多媒体技术应用到教学中，使得病例导入的教学方式更加生动和形象，教学中随时切入临床病例将解剖学知识与临床紧密结合，大大增加了教学的实效性。教育信息化与教育理论的发展改革，促使教学模式发生了变革，教师也开始尝试“以学生为主体”的教学模式，其中被广泛接受的就是“翻转课堂”教学模式。

“翻转课堂”教学模式将教学实施分为课前下达“电子任务书”，课上拓展，课后巩固深化基础知识。但是，当“翻转课堂”教学模式被运用于教学中后，最终的教学效果并不理想，甚至教学目标的达成也并不理想。……