赵蓉芬 华建东

摘要：随着时代的发展，传统的课堂已无法满足师生的需求。文章阐述了港下实验小学如何从儿童的需要出发，着力改造传统意义的教室，梳理、整合学校已有课程，改善优化学科课程，探索并实践国家课程、地方课程的校本化实施的有效策略，开发基于课标、基于教材的“理解”课程，设计形成具有学校个性的“理解”的课程新样态，让学生浸润在充盈“理解”气息、“理解”课程的教室中，适应生活、品味生活、创造生活。

关键词：理解;教室;学校

中图分类号：G40-012

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）11-0027-01

“理解”是港下实验小学战略发展的文化主题，既是价值取向、目标追求，是行动策略和基本方式。围绕“理解”这一核心概念，港下实验小学努力打造一问“理解”的教室。这问理解的教室从生态环境到组织结构以及运行方式都有别于传统的教室，师生、生生在充盈着浓浓的理解气息中创造、设计、学习“理解”的课程，在真诚对话中和谐共生。

1建构“自由敞亮”的生活空间

1.1“我的教室我做主”

站在儿童的立场思考，“理解”的教室应该是学生接受的并且喜欢的，能够促进学生与老師、学生与学生相互沟通、真诚对话的，能够帮助消除人与人误解的场所，因此需要着力改造传统的教室。港下实验小学提出了“我的教室我做主”的主张，让教室里的每一个成员参与设计：教室里没有了讲台，只有开放的教师办公桌;孩子们的课桌可以是圆桌，方便自由组建学习共同体;教室应该是……