胡敏

摘 要：传统的小学科学课程教学往往是教师的“教”和学生的“学”，很大程度上限制了学生灵活自主的学习方式。随着移动互联网时代的来临，教学资源变得越来越丰富、多样性更加明显、师生互动也变得更加紧密和频繁，极大地推动了小学科学课程教学的发展。本文基于新形势背景下的小学科学教育有效策略研究展开论述。

关键词：新形势背景下;小学科学教育;有效策略研究

引言

随着社会的发展，课堂教育的生动化也逐渐成为了教学要求之一，呆板的课堂氛围难以积极调动学生的学习积极性，与新课程背景下的教学目标有一定的差距。小学生对新奇事物具有强烈的好奇心，在课堂中使用多元化的教学道具能帮助学生加快对课堂知识的理解和吸收过程，是提升小学科学教育课堂有效性的有力措施。

1小学科学教育之困

在小学科学课程实践中，单一的教育目标、教条的教学模式、理论指导的缺失导致了在小学科学思维培养中的实践障碍。单一的教育目标违背了儿童的思维发展规律。杜威曾批判美国当时的教育状况，“他们把这些教学方法看作是一些技术手段，认为使用这些手段就能把数学、地理、文法、物理、生物或者不论什么学科中的材料加以细心的复制，把它们的相似的性质输入到学生的头脑里边。认为儿童心智的自然的作用是无关紧要的，甚至完全妨碍儿童获得逻辑的能力”。

这一情况在当下仍然有警示意义，单纯的知识与技能灌输并不符合人的本质特征，也不符合儿童的年龄特征。……