敬莹莹

农村地区经济落后的重要原因之一是当地教育质量的落后。发展经济的希望在教育，振兴教育的根本在教师。如何提高农村中学教师的素质、调动教师的工作积极性，不断提高农村教育质量已成为当前的重要课题，所以农村英语课堂是新课程教学改革中不容忽视的重要阵地。农村初中英语课堂由于各方面条件的原因存在诸多弊端，作为一名农村中学英语教师，我提出了如下几个方面的思考：教师的教学观念、课堂氛围的营造方法、先进教学模式的实施、对学生学习策略的指导以及学生跨文化交际的意识和能力的培养。

（一）课堂是属于学生的。

农村几乎所有的教师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的pair work和group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。

而新课标强调外语教学从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。这也就是说，老师要摈弃满堂灌的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的良好气氛并取得较好效果。“把课堂还给学生”是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神，教师在课堂教学中应做到四个“还给”：

1. 还给学生时间，还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。

2. 还给学生个性，还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。

3. 还给学生权利，还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

4. 还给学生尊严，还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

（二）生动活泼的教学气氛是学生学习兴趣的保障。

农村绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是 “chalk+blackboard”的形式，录音机很少使用，更不用提多媒体教学，其中有10%的老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣。

所以创设生动活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，是英语教学过程的一个重要环节，也是完成教学任务、提高教学质量的必要途径。课堂上，我们教师要情绪饱满，讲课时要深情并茂，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要始终贯穿如："Good""Good job""Well done""Perfect"等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心.同时采用的教学方法，以能激发学生的学习兴趣为宗旨。

（三）任务型教学的渗透。

农村初中大多数老师仍然受传统教学模式的影响：以教师为中心，重讲轻练;重知识传授，轻能力培养。有些老师在课堂上实施任务型教学，但无视学生的实际英语能力，照搬教学参考书，忽略学生的语言理解力，导致所设计的任务无法开展，将任务型教学流于形式。

新课标要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：

1. 活动要有明确的目的并具有可操作性;

2. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;

3. 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言机能，从而提高实际语言运用能力;

4. 活动应积极促进英语学科和其他学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

5. 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力;

6. 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

（四）培养学生的学习策略。

新课标强调，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：

1. 积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2. 引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;

3. 设计探究式的学习活动，促进学习实践能力和创新思维的发展;

4. 引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;

5. 引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的學习目标和学习策略。

（五）跨文化交际意识能力的培养。

新课标指出：语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

1. 教师和学生首先要具有跨文化意识，提高语言文化素质

教师在英语教学中，要努力营造语言环境，采用灵活的方法在教学中渗透文化教育，加强中西文化差异的比较，提高学生对文化的兴趣和敏感性，使学生能主动地吸收异国文化，促进对异国语言的了解。

2. 在课堂教学中进行文化渗透

课堂教学是跨文化意识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家文化，并创造机会使学生在模拟或创设的情境中感受异国文化。

3. 丰富课外活动，多渠道吸收和体验异国文化

文化教育是个潜移默化的过程，仅仅靠课堂教学是不够的，课外活动是跨文化教育的很好补充。教师要充分利用课外活动来扩大学生的知识面，鼓励学生在课外进行具体的语言实践。如：关注身边的英语，让学生收集英语广告或者物品的说明书，让学生通过生活经验这一纽带学习英语;读一些报刊杂志上原汁原味的文章;组织英语表演，竞赛和英语角等活动，扩大学生对中外文化的了解。