陈汉杰

摘  要：“STEM”教育强调将分散着的科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科内容自然组合、有机结合，形成相辅相成、缺一不可的整体，从而帮助学生更全面、深入、灵活地认知世界，突出综合分析和解决问题的能力以及创造性思维的培养。五年级上册第四单元第一课《我们的小缆车》是科学教材中为数不多的可与工程、技术、数学想结合的课例，结合此理念，本人对该课例的教学进行了探索。

关键词：STEM教育;有效融合;尝试

在很长一段时间里，学校教育的主要功能是传播知识，“科学”课也被称之为“自然”课、“常识”课。随着科技的飞速发展，尤其是互联网、智能手机等工具的普及化，使学生获得知识变得非常容易。人们逐渐认识到学校的功能正在慢慢改变，教育的重点要把从知识传递转到创新能力的培养上来，多学科交叉和合作越来越重要。

为此，在我国小学阶段培养学生科学素养方面，可借鉴STEM教育的理念提出切实可行的教学策略：正如STEM教育所提的倡那样，学生在科学知识、科学思维、科学能力、科学精神等方面的发展依赖于实践探究、学科融合、思维训练、情感渗透等多维度、立体化、开放式的学习体验。

笔者在《我们的小缆车》课堂教学中，试着结合以上四个方面进行了探索。

一、培养学生“搜集实证给出结论”的意识

STEM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEM是一种重实践的超学科教育概念。本课就是让学生经历这样的一个过程，发现“垫圈越多，运动越快”的现象，并得出“重力越大，速度越快”的结论。……