李鹏

摘   要：文章以高职院校数字媒体应用技术专业“图形图像处理”课程为例进行信息化教学。详细阐述了课程中“海报设计与制作”学习情境的整体教学设计、课堂教学实施成效及反思与改进，运用信息化技术解决教学过程中时间、空间的限制，探索信息化教学模式下现代职业教育新理念以及对学生职业素养的培养。

关键词：信息化;教学实施;图像处理

1    整体教学设计

1.1  学情分析

本课的授课对象为数字媒体应用技术专业一年级学生。通过对前期8个学习情境的测评，教师了解并评估了学生对已学知识的掌握情况。通过前期学习，学生已掌握photoshop软件的基本使用方法，具备图形图像处理的基本能力。学生动手能力较强，具备一定的自主学习、小组探究及团队协作能力，但综合应用能力尚有不足，图形创意能力匮乏，手绘能力较弱，比较缺乏美学的鉴赏能力。

1.2  教学目标

依据平面设计师岗位需求、数字媒体应用技术专业人才培养方案和“图形图像处理”课程标准，结合学生的具体学情，总结得出本次实训的知识、能力和素质目标。同时，根据已学情况和往届学习情况，确定该课程的重点为图1中知识目标的1～6，难点为图1中知识目标的1～2及能力目标的2，4，6，7。

1.3  教学内容

“图形图像处理”为数字媒体应用技术专业的专业核心课程，为理论实践一体课。该课程结合平面设计师岗位需求、“Adobe中国认证专业平面设计师”考核要求及人才培养方案，将教学内容整合为9个学习情境（见图2）。……