初明

摘要：本文首先介绍了计算机教学模式评价，之后提出了构建计算机教育教学价值评价模式的依据，并在此基础上提出了高职计算机教学质量评价指标体系构建的策略。

关键词：计算机教学;教学质量评价;指标体系构建

提升和增强需要解决的问题很多，本研究认为，以价值为标准，能够有效带动计算机教学各方面问题的系统解决，价值越高，教学质量越好。基于此，本研究在概述计算机教学评价的基础上，提出了高职计算机教学质量评价指标体系的构建策略。

一、计算机教学质量评价指标体系概述

计算机教学质量评价指标要素可以概括为教与学两个评价方面、六个评价要点：“教”是教育教学质量的主导方面，因此，评价的考察要点主要包括教育内容和教育方法的实践性要素，即“有没有用”;品质性要素，即教育内容和教育方法 “精不精彩，精不精炼，解决问题精不精准”;时代性要素，即教育内容和教育方法有没有做到“与时俱进”。“学”是教育教学质量的主体方面，学的质量直接反映教的质量，因此，评价考察的要点主要是学生的实际获得感，包括对教育内容爱不爱听;听没听懂;掌握没掌握三点。

二、构建计算机教学质量评价指标体系的依据

（一）坚持从教育实际出发

首先，价值是人类社会生活实践中最为活跃的因素。人的一切行为、思想、情感和意志都以一定的利益或价值为基本标准和原动力，直接决定着人们用什么样的思维模式来作为或者不作为。……