刘高峰

摘 要：为了改变学生被动的学习方式，本文先提出了化学探究式教学是一种行之有效的教学手段，然后主要从创设问题情境，改进课堂实验教学，利用身边物质开展探究学习等教学实践对其进行了初步的探讨。

关键词：高中化学;新课标;实验教学

我国的化学教学，实验课的比例占总课时的20%，而欧美国家往往占50%;而实验的教学形式是以演示实验为主，约占实验总数量的90%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的新知识，然后进行实验演示。把实验现象、结果与新知识作对应比较，最后由教师（也可请学生）作概括和总结。验证性实验的教学模式是按“问题——原理——结论——实验证明”的程序教学的，这种模式简明、清晰，有利于学生对结论的认可，强化理解和记忆，但缺乏趣味性和生动性，难以激起学生的学习兴趣。从培养学生综合能力，发展学生的科学素养角度看，长期选用这种模式实施实验教学显然是极不妥当的。因此化学课程改革将科学探究作为突破口，而化学实验则是进行科学探究的重要形式。开展探究性学习，以充分发挥实验的功能，弥补实验教学的不足不失为一种好的办法。

一、创设问题情景调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生学习的好坏除了智力因素之外，情感因素也是不能忽视的。

例如：在《钠的化合物》一节的学习中，可提出下列问题：“当哪里有火情发生时，我们首先想到用什么灭火”？……