韦敏

摘 要：在参阅相关文献及结合自身工作经验的基础上，笔者简单介绍了农村小学数学课堂教学存在的问题，并提出了几点提高教学有效性的措施，以期对大家相关课题的研究及日常的教学工作有所启发。

关键词：农村；小学；数学；课堂教学；有效性

数学教学实践证明，有效性的教学是提高学生学习成绩的关键[1] 。农村大多地处偏远，长期受到传统教学的影响，课堂教学落后、一层不变、丧失活力，课堂教学的有效性降低，甚至是存在无效的情况。在这种大环境下，老师教的辛苦，学生学的痛苦，长久以往便是老师得过且过，学生逐渐丧失学习兴趣，使得农村小学教学质量高的局面更加严重。因此要从多个方面来提高农村小学数学课堂教學的有效性。

1.农村小学数学课堂教学存在的问题

部分教师由于年龄大、受教育程度低等原因，依旧秉持着落后的思想观念，这使得他们设计的数学教学方法和构建的师生关系均存在较大的问题，使得课堂氛围僵化、沉闷，无法激发学生的学习兴趣，只能被动地接受知识，无法充分参与到课堂学习中，继而影响到教学的有效性。此外，学生大多是留守儿童，父母外出打工，其跟着爷爷奶奶生活，由于家庭教育的缺失，他们通常很难养成良好的生活习惯，缺乏自信心，没有一个有效的学习方法，长久以往，便失去了学习的兴趣。

2.提高农村小学数学课堂教学有效性的措施

2.1帮助学生养成良好的学习习惯

帮助学生养成良好的学习习惯是提高农村小学数学课堂教学有效性的第一步[2] ，引导学生课前预习，端正学习态度，帮助其改进学习方法、转变思维模式、解题策略，全方位多角度地养成好的学习习惯。笔者现负责的这个班级，起初有一半的学生没有良好的学习习惯，上课时连书和练习本都没准备好，等到开始上课时才稀里哗啦地翻找，更谈不上预习。课堂上必须督促，放学后家长不监督连课后作业都无法完成。对此，笔者就和学生说下次上课时，要提前把用到书、练习本、笔等提前放在课桌的左上角。尽管第二次上课时还有人没准备好，不过通过表扬准备好的学生，也很好地督促了没按要求做的学生。经过几次，绝大部分的学生都能做好上课准备。此外，还应与家长密切配合，确保家庭作业能认真完成。

2.2多关心学生

农村的小学生大多是留守儿童，缺乏父母的管束，加之爷爷奶奶年龄大，也无法很好地监督他们，这使得他们放任自流，学习成绩较差。所以在日常的教学中，要给予该类学生更多的关注，多关系他们，也要严格地要求和督促他们，是他们认真学习。比如，我们班上有这样的一个女孩，爸妈外出打工，而爷爷奶奶精力有限，也无法很好地管束她，无法及时完成家庭作业，不是弄丢了作业本，就是忘了，总是有各种各样的理由不做作业。笔者就采取了这样的措施：课堂上该表扬时表扬她，课下我会刻意地多与其亲切谈话，告诉她老师很喜欢她，让她感受到受关注，这就她就不好意思不认真做作业了。一段时间过后，其数学成绩也明显提高。

2.3注重新媒体的应用

“粉笔+黑板”的教学方法已无法满足新课改下数学教学的需求[3] 。在数学教学中，一些公式、算理、概念会应用较多的文字进行解释和说明，这对于小学生是非常不友好的。这时我们就要应用多媒体进行教学，把这些难点、重点直观形象地展现出来，方便学生的理解和掌握。对于老师而言，要学会应用多媒体，只有掌握了这一现代教学手段，才能更好地推行新课改的理念。比如：在《长方体与正方体认知》的教学中，笔者就应用了多媒体，使得知识点直观地以彩色图片、影像资料的形式展现出来，降低了学生的学习难度，也激发了其学习兴趣，连平常不认真听课的学生也参与到课堂讨论中。尽管农村经济条件有限，我们校只有一个多媒体教师，无法每堂数学课都用多媒体，但还应有选择地使用多媒体。

2.4引入情景教学

数学是一门与生活密切联系的学科，生活中会无数次用到数学知识[4] 。在数学教学中，要引入情景教学，引导学生多联系实际生活，让数学贴近生活，从生活中找到教学素材，不断提高数学的趣味性，让学生感受到数学的实用性。比如，在《轴对称图形》的教学中，可以先给学生举例生活中相关的事物，比如蜻蜓、蝴蝶、剪纸等，然后引导学生找出更多的类似的事物，并引导其找出其中的中轴线。又比如，在学习乘法数量关系时，可以布置这样的作业：星期天与家长一起去购物时，根据单价与所购买的数量或重量独立计算出价格，这样的情景教学，更能激发学生的学习兴趣。

2.5注重学生的动手实践

小学生空间认知能力差，抽象思维能力弱[5] ，老师应灵活应用各种物品进行教学，甚至是引导学生创作物品，让学生在创作物品过程中学会观察、测量、画图、拼接等，充分调动其各种观感参与到实践中，准确掌握数学知识。此外，动手实践还能激发学习兴趣。比如：在《三角形的认识》的教学中，常规的教学不过是宣讲一些理论知识，比较枯燥。对此，可引导学生用三条彩色塑料条在白板上首尾相连成一个三角形，如果首尾不能相连那就不是三角形。通过直观的观察便能发现三角形的定义：用三条线段围成的图形叫三角形。通过这样的动手实践，学生对 知识点的感性认识上升到理性认知，能掌握的更准确，更牢固。

结束语

受多种因素的影响，农村小学数学教学的有效性依旧不高，我们要秉承“一切为了孩子”的教学宗旨，不断总结经验和教训，不断完善教学方法，不断创新教学方法，来不断提高我们的教学的效率，为农村小学教学质量的提升做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1] 左益民.分析农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].科技资讯，2018，16（33）：188-189.

[2] 成千瑛.农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略[J].学周刊，2018，32（32）：148-149.

[3] 黄长保.浅谈当前农村小学数学教学的几点思考[J].读与写，2019，16（6）：153.

[4] 吴武淳.农村小学数学课堂教学突出问题解决办法[J].数学大世界（上旬版），2018，2（7）：26.

[5] 胡曲波.农村小学数学课堂问题情境创设实效性的方法研究[J].中外交流，2018，1（37）：290.

（作者单位：百色市西林县古障镇中心小学）