【摘要】本文将自我反馈、同伴反馈和教师反馈的多元反馈模式应用在初中英语写作教学中，通过调查问卷、访谈和测试题的方式对多元反馈模式的效果和学生的态度进行了研究，研究表明，多元反馈模式能有效地提高学生的写作水平，激发学生写作的积极性和合作意识，对初中英语写作教学有很好的促进作用。

【关键词】多元反馈;写作教学;初中英语

【作者简介】马永霞（1983.08-），女，甘肃省白银市平川区电厂学校，英语老师，中教一级，本科，研究方向：英语。

一、初中英语写作教学现状

英语写作是基本的英语技能，也是外语教学的薄弱环节，尤其在初中阶段。究其原因，长期以来初中英语写作教学一直采用“结果写作法”的教学模式，即教师介绍基本的写作技巧，学生进行习作练习，教师点评习作，这种重结果轻过程的教学方式不仅使得反馈较为单一，更缺乏师生、生生之间的互动。此外，写前准备不足、缺少素材、缺乏写作热情也使得学生的习作内容空洞、条理不清、思路紊乱、语病百出。针对以上问题，本研究期望以“过程写作法”为理论基础，结合“自我反馈”“同伴反馈”和“教师反馈”等多种反馈模式，将多元反馈模式运用于英语写作教学之中，以期发挥各种反馈模式之长，优势互补，搭建多元反馈模式下的初中英语写作教学新模式。

二、多元反馈模式应用于写作教学的实证研究

1.研究对象。本研究以笔者所带某中学八年级 2 个自然班的学生为研究对象，两个班在教学实验之前分别进行中考统一卷写作部分测试（前测），测试的平均成绩分别为 78. 59 和 77. 84，经SPSS软件进行数据统计，没有明显差异，可以做对比实验。……