雷钰娜

摘 要：提高化学学科核心素养是学科育人的基本要求，本文以“元素周期律”为例，从教学思路、教学与评价目标、教学过程、教学反思等四个方面，探讨了“素养为本”的教学设计。

关键词：核心素养；元素周期律；教学设计

一、教学思路设计

发展学生的化学学科核心素养，要求教师积极开展“素养为本”的课堂教学实践，主动探索有效课堂教学模式和策略，注重引导学生在化学知识结构化的自主建构中理解化学核心观念，设计基于真实情境的问题解决任务，使学生在解决问题的活动中逐步发展化学学科核心素养[1] 。

基于以上教学理念，本课时设计：试编元素表→寻找周期律→探究周期律→应用周期律四个教学环节，让学生重温元素周期表的发现过程，发现规律，探析规律，应用规律，体验周期律的价值。

二、教学与评价目标

1.教学目标

（1）通过理论和相关数据分析，认识原子结构、主要化合价、原子半径呈周期性变化。

（2）通过实验探究元素性质的周期性变化，初步建立金属性、非金属性判断的认识模型。

（3）通过推断锶、硒两种元素的性质，感受元素周期律在学习物质性质与科学研究中的重要价值。

2.评价目标

（1）通过对原子半径等相关数据和实验事实的对比与分析，诊断学生基于证据进行推理分析的水平。

（2）通过对第三周期金属性、非金属性探究实验方案的交流与点评，诊断并发展学生设计实验探究物质性质的水平。

（3）通过锶、硒两种元素性质推断的讨论与点评，诊断并发展学生应用化学知识的能力及其对化学价值的认识水平。……