敖淑梅

研究背景：上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子、梳子之类的小东西玩，要么找周围的同学小声说话。作业经常不交，所以我决定对她进行重点研究。

研究目的：通过了解，调查，交流以及与家长的座谈，了解导致她学习困难的原因，帮助学生树立独立意识，自己能做的事一定要自己做，学习上要积极主动。

研究意义：使学困生能够坐下来静心学习，减少迟到旷课、次数，减少上课做小动作次数。认真参与课堂教学，认真完成作业。

一、个案描述：

姓名：柳新 性别：男年龄：17岁 年级：高二 年级3班 智力正常。

学校表现：上课时经常迟到，课堂上做小动作，还说闲话。课下纪律散漫，对一些班规视而不见，作业时常完不成。

家庭情况：他是家中的独生子，因为就这么一个儿子，所以家长比较娇惯。

学习情况：成绩是班内倒数10名得学生，语英数理化生六门课中，只有语文能听懂，英语作业经常不交。

个案学生问题的成因：纪律观念淡薄，缺乏自律、自强、自爱意识，有时明知自己错了，不是去改正而是将错就错。

二、转化策略

1、以爱心抚慰他的心灵。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对她们的爱心。学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。