胡元枝

【摘要】：孩子的天性是喜欢探索，富有好奇心。让孩子接触自然，能够帮助孩子养成观察的习惯，同时还能让孩子体会到生命、自然的美好，提高孩子的实践能力和认知水平。如何开展种植活动，让孩子快乐学习、自由探索呢？我觉得可以从以下几个方面来进行。

【关键词】：孩子 天性 种植活动 快乐成长

一、快乐出发-让幼儿成为种植活动的建设者

去年春天的时候，幼儿园为了激发孩子的探索能力，同时让孩子感受丰收的愉悦，采购了一些黄瓜苗，在跟孩子们一起动手种植时，我意外听到了孩子们的声音“不喜欢黄瓜，我想种苹果”，“要是能种其它东西就好了！”……当时我忙着种植，并未重视孩子们的心声。瓜苗种植之后，孩子们也确实很有兴趣地去浇水、去观察，但渐渐地，我就发现去“探望”瓜苗的孩子越来越少了，是孩子兴趣减弱，还是活动缺乏吸引力呢？

今年春天，幼儿园决定再開展一次种植活动，孩子们显然兴趣不高，在整理菜地时也是兴致缺缺，我想起了第一次种植的情形，开始留心孩子们的对话。

“我讨厌吃黄瓜，去年种的黄瓜可难吃了！”

“今年不想种黄瓜”

“老师会让我们种其它东西吗”

……

听到孩子们此起彼伏的抱怨声，我决定让孩子们主动选择种植品种，激发孩子的种植兴趣。

“今年要种什么全听你们的，想种什么都可以哦！”

“我想种苹果，又大又甜，我最喜欢吃了”

“我想种番茄，小番茄红红的最可爱啦！”

“种花生，花生能长的！”

在这前后两次不同的种植活动中，孩子面对种植活动的兴趣截然不同，这是因为后者让孩子参与得更多，更加尊重孩子意见，而这更能提高孩子参与活动的积极性，发挥种植活动的育人功效。只有从孩子兴趣和需求出发，尊重孩子，让孩子成为种植活动的参与者，孩子才能有如此兴趣，才能不断生成新的教育。

二、愉快学习-让家长成为种植活动的参与者

由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法持续很久。加之很多植物放在一起，教师也很难顾及到每一株植物的变化，于是经常出现这样一种场景：虽然每个班级的种植区都是郁郁葱葱，但是孩子们却很少真正的去关注，只是教师或班级里个别的孩子管理种植区，没有发挥其教育价值。

在今年春天的种植活动中，为了改变这个现状，同时也为了给孩子和家长提供更多参与活动的亲子时间。我向孩子们提出了一个建议：每天完成种植记录，把小苗的生长情况跟父母分享，半个月举行一次种植活动分享会，让家长和孩子一起分享种植过程中的趣事，同时，孩子在家里也可以种一株一样的小植物，并精心照顾它，等它发芽后再拿到幼儿园来，比一比谁的植物长得好。在争强好胜的心理作用下，孩子们会更加积极地参与了种植活动。同时为了让自己的孩子种的植物长得最好，家长们也责无旁贷地充当了指导者的角色，在家里认真地一对一地指导孩子，极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也掌握一些简单的种植方法。

由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们陆陆续续地把植物带到幼儿园来，使孩子们都有机会向别人介绍自己的小植物。实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看看植物的变化，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。

在这个种植活动中，家长也承担着教育的职能，一方面帮助孩子解决植物种植过程中的问题，解答孩子关于植物生长现象的疑问。另一方面家长在聆听孩子分享种植的过程中，也是在了解孩子的心理，可以借机对孩子进行教育。

三、美好收获-让教师成为幼儿种植的引领者

种植活动的目的不在于让植物结出果实，而是让孩子在种植活动中发现问题、解决问题，激发孩子的探索思维，引导孩子积极向上，这才是种植活动的真正意义，也是孩子能够真正收获的东西。

例如，今年春天菜园里出现了一件让孩子们大为难过的事情，孩子们种植的一些小苗儿出现了孔洞、变得稀稀疏疏，像是被什么吃了，然而通过科学的引导，孩子们并没有沉浸在难过的情绪中，这个不愉快的小插曲反而成为了教育孩子，帮助孩子主动探索、解决问题的一次机会。

每天诺诺都是第一个到园的孩子，每次一到就会跑去菜园看一看我们的小苗儿，那天亦是如此，诺诺像往常一样仔细地浇水，突然之间他慌张的跑了过来，把我拉去植物角一边说：“天呐朱老师！你快来看！太糟糕了！青菜被人吃掉了！”

“孩子们别着急，我们先找出伤害小苗儿的人，这样小苗儿又会好起来啦！”

孩子们听了之后，开始围着小苗儿旁边动起了脑筋。

想法很美好，但是孩子们在讨论的过程中又把方案一个个的否决掉了，要么是怕伤害小苗儿，要么是无法彻底除去害虫。最终我们决定一起回家和爸爸妈妈一起到网上到书上寻求最佳救灾办法。调查表格在放学时发给了孩子们，第二天一早他们就带着办法来了。

在调查表上，我们不难看出有的孩子是和爸爸妈妈一起查了百度，有的孩子打电话给了乡下爷爷，询问方法，还有孩子向有种菜的邻居讨教了经验。经过一个晚上的暴风搜索和调查询问，我们得到了好多种方法，每一种都带着孩子们对小苗儿的关心。

在这次突发事件的解决过程中，教师就很好地充当了引领者的角色。要让种植活动能够充分地发挥育人功能，教师就要孩子不断提出问题，解决问题，让孩子在探索的过程中，提高解决问题的能力，这就是种植活动最美好的收获。

四、结语

播种小小希望，收获快乐成长，种植活动的有效开展，是幼儿园丰富多样的培养课程的一种体现，在亲近自然的过程中，能让儿童体验劳动、感受自然，锻炼儿童动手能力、协作能力，培养儿童尊重劳动、爱护环境的意识，为他们未来成长创造出活力健康的环境。而种植活动要能真正地有效展开，发挥育人功能，就要以儿童作为主体，尊重孩子的爱好，同时让家长参与其中，辅助活动进行，最后还需要教师科学引导，三者缺一不可。

【参考文献】：

【1】吕茜.幼儿园种植活动与教育价值分析[J].考试周刊，2016（55）：186-186.

【2】陈晓妍.体验中探索，快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015（22）：282-282.

【3】蔡冬雅.快乐学习美妙收获——浅谈幼儿种植活动的开展[J].新课程（上），2015（3）：190-191.