欧转好

摘 要：在语文活动教学里巧妙运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服其消极影响，能有效地促进学生个性发展，引导学生学会学习、学会合作，并能在各种语文活动中挖掘学生的潜能。文章对米格-25效应、责任分散效应、手表效应、门槛效应、毛虫效应进行思考、论述，探究在语文活动教学中巧妙运用这五种心理效应的方法，以拓宽学生语文学习的空间，提高学生的语文学习效果。

关键词：心理效应;语文课堂;活动教学

语文活动教学既是一种教学观，也是一种教学模式。它以活动为媒介，在课堂教学中，师生全员参与，平等交流，共同活动，其核心就是师生都作为活生生的人而发生持续、动态、具有促进性相互作用的教学。教师巧用心理效应，对提高语文活动教学质量有事半功倍的效果。

一、巧用米格-25效应，合理整合

苏联研制的米格-25喷气式战斗机的许多零部件与美国的相比都较落后，但因设计者考虑了整体性能，故能在升降、速度、应急反应等方面均居当时世界一流水平。这一效应说明，所谓最佳整体，乃是个体的最佳组合。

由于学生兴趣、爱好不一，思维情感活动样式各异，知识经验深浅不一，学生对语文材料的反应往往是多元的，学习活动后获得的感受自然各有差异。因此，在开展一项语文实践活动或进行一节活动课堂时，都应该照顾学生的特长，了解学生，合理分工、分组。例如在开展《了解家乡变化》语文实践活动中，笔者先从了解学生的家庭、学生的爱好、学生特长入手，把全班学生分成8个小组。……