周君

俗话说：好的开头是成功的一半。教师若能精心设计导入情境，就能在第一时间抓住学生的注意力，使学生怀着对新知的期待，带着迫切解决问题的兴奋，自觉、积极地投入到课堂的学习中去。

一、情境呈现方式的归类及问题分析

1.故事情境引入模式

（1）例如：西师版和翼教版

通过故事引入，激发学生学习兴趣，让学生初步感知分数的基本性质在现实生活中的存在，所谓“课伊始，趣已生”。

（2）问题分析：问题情境缺乏可探性

这类情境引入，意在激趣，重在抛砖，其功能则更侧重于展开学习的一个引子，而非展开探究活动的主要问题情境。

2.自主探究引入模式

（1）例如：人教版、北师大版、浙教版、青岛版和苏教版。

上述5种版本都是采用了自主探究引入。这类情境引入，开门见山，直奔主题，让学生通过填一填、折一折、画一画来发现问题，经过大胆猜想，通过讨论验证，最后总结出分数的基本性质。

（2）问题分析：问题情境缺乏挑战性

这类情境都很注重学生的实践操作，但是学生的认知起点真的都要从填一填分数开始吗？

二、调整后的新情境呈现

师：这节课我们继续来研究“分数”。

任务一：你们能写出与相等的分数吗？我们比一比，看谁写得快，写得多。

任务二：你能用所学知识或材料证明你写的分数与相等吗？

三、新情境设计意图与优势分析

1.增加问题开放度，利于表达思维能力提升

围绕“你们能写出与相等的分数吗？我们比一比，看谁写得快，写得多。”这个核心问题，不同的学生有各种不同的表达。……