马文霞

摘 要：本文通过批注法在初中文言文教学中的运用的论述，不仅能够使学生自发地学习文言知识，更能让学生在阅读中体验文言文的行文造句中的美感和文学底蕴，同时也可以提升学生对文言文表达思想的把握，对价值取向的理解和判断，为学生公正地看待文言文的社会文学价值打下基础。

关键词：批注法；文言文；教学

在实际的指导学生使用批注法的过程中，会出现一些误区，这些误区导致批注法不能有效地发挥最大的作用。所以在使用过程中，应该把学生的实际放在第一位，注意一些应该遵循的原则：主体性原则、发展性原则、开放性原则。在我们的教学过程中，也总结出了一些实用性的实施策略，便于批注法在实际阅读过程中的有效使用。

一、批注法在初中文言文教学中常见的问题

1.对批注法的运用缺乏深度，教学总是流于形式

文言文的教学从古代就延续下来的就是以教师传授为主的教学模式，课堂上教师对文言文的字、词、句逐一串讲，教师马不停蹄地讲，学生笔耕不辍地记录。文意疏通结束，再接着对文章的主旨、写法进行满堂灌，往往一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里，一节课就在这样的讲讲记记中结束了。这种以接受为主的学习方式，很大程度上约束了学生的思维，桎梏了学生的思维。学生对文言文的解读，也往往局限于教师对教参的理解，不能使学生的文言文学习逐步走向深入。……