钱文静

站在新世纪的开端，语文教学担负提高学生文化素质的任务，特别是提高学生语文素养的任务。语文素养是学生学习其它学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，重视“诵读”的功能作用，是提高学生口头表达能力以及培养情感、价值观的重要手段，也是对教师“满堂灌”“满堂问”和教师带学生“满堂转”的批判。现代语文课堂缺乏“家事、国事、天下事、事事关心，风声、雨声、读书声，声声入耳”的气氛，教师只重视分析，忽略诵读，一篇优美的文章被支解得体无完肤，学生兴味索然，教师在台上口若悬河，学生却台下昏昏欲睡，这样怎能提高学生人文素养，教学效果呢？基于此种种，作为语文教师，致力教改，强化诵读，践行新大纲是我义不容辞的责任。况且诵读在语文教学中具有举足轻重的地位，就其功能浅谈以下几点，与同仁共探讨。

一、语感是提高学生的口表能力

俗话说“好书不怕百遍读”，“书读百遍，其义自现”。这就说明要提高学生阅读能力，训练语感，在教学中必须重视诵读。平时在教学中，有些学生朗读时，时常读上句忘下句，添字、漏字常发生。这种现象的出现归其原因，不外乎我们教师在平时教学中忽略了诵读。叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的训练语感，就是对语言敏锐的感觉。”要培养语感，全靠反复地诵读、领悟，因为语感是凭直觉和经验感悟出来的。只有在理解的基础上，经过多次反复的诵读，语言文字的规律、含义、情味等，才会在头脑中固定下来，才会在大脑皮层细胞之间形成牢固的联系系统，才会出现技能化、自动化，才会有语感形成，才会产生“一千个读者，就會有一千个哈姆雷特”的感悟。……