臧茵

摘  要：为了更好地激发幼儿的学习品质，本文作者主要从创建丰富的活动空间、创建亲密的师幼关系、创建良性的家园共育环境三方面，简要分析在环境创设中激发幼儿学习品质的策略。

关键词：幼儿;学习品质;活动空间;师幼关系;家园共育

幼儿教育是人生教育中的基础阶段，对孩子未来的发展起着重要的奠基作用。因此，重视幼儿学习品质的培养，能够促使幼儿在学习过程中保持积极状态和良好表现，是我们幼儿教育中的当务之急。本文作者立足实际幼教经验，对在环境创设中激发幼儿学习品质的策略进行简要分析如下，仅供各位同仁参考、交流。

一、创建丰富的活动空间

小朋友们天性好动、爱玩，但也就是这种天性，造成幼儿的学习品质不能很好的保持，会根据当时的情绪状态和教学形式有所改变。所以我们幼儿教师在安排教学活动时，要尊重小朋友们的身心特点和游戏偏好，为小朋友们提供丰富的活动空间，寓教于游戏，充分开发小朋友们的潜能，激发幼儿的学习兴趣，有助于良好学习品质的培养。

众所周知，“兴趣是最好的老师”，教学活动只有抓住小朋友们的学习兴趣，才能更好地培养他们的学习品质。对此，我们幼儿园开展了“快乐搭建”活动，这个游戏的主要目的是通过积木搭建培养幼儿的动手、动脑能力。积木，对于小朋友们来说都不陌生，也都喜欢玩。我们在进行搭建游戏时，可以给小朋友们规定搭建内容。比如，教师给出一个房子的图片，让幼儿自己寻找房子的特点来进行搭建，在搭建的时候可以把小朋友们分成两组来完成。这个过程中教师要注意孩子们的表现。比如有的小朋友拿了积木就自己开始搭，不跟其他小朋友配合，这时教师就应该引导他融入群组，学会合作;还有的小朋友坐不住，拿了积木这个组搭一搭，那个组玩一玩，教师就应该帮助这个小朋友养成区域意识……在这个游戏搭建的过程中既锻炼了孩子们的手、脑协调能力，又能让教师从中发现孩子们存在的问题，及时帮助他们纠正，助力良好学习品质的养成。

二、创建亲密的师幼关系

在幼儿教育的这三年里，小朋友们学习、游戏、用餐、午睡等基本都在幼儿园完成，幼儿教师跟小朋友的关系应该是除父母之外最亲密的，小朋友们也非常信任自己的老师。所以教师在与小朋友们相处中，要有意识地加强与小朋友们建立的“亲密关系”，给予小朋友们情感上的安全感和依赖感，让他们对学习知识更有自信，对生活的充满热情，进一步推动幼儿良好学习品质的养成。

在幼儿教育中，良好、亲密的师幼关系是帮助小朋友们健康成长的基础。例如，有一次我们班上的妞妞（化名）在“老鹰捉小鸡”游戏过程中只顾着躲闪，不小心把柜子上的玩具盒碰掉了，玩具撒得到处都是。其他小朋友见状都跑过来跟我告状，小妞妞也不知所措的哭起来。我便蹲下来微笑着问她：“妞妞，不哭了，让老师看看受伤了吗？”她说：“老师，玩具撒了……”我说：“玩具没事的，你没有受伤就好，下次小心一点好吗？”她点了点头，然后我帮她一起收拾玩具，其他小朋友们看见了，也加入收拾玩具的队伍中。妞妞也“破涕为笑”，收好玩具后又加入到游戏中，而且玩得更开心了。孩子的心灵是敏感、脆弱的，但是只要教师多给孩子一句鼓励、一个微笑，孩子们就会回以更积极的态度去弥补自己的过失。

三、创建良性的家园共育

家长是幼儿成长中的第一任“教师”，而家庭则是塑造幼儿良好意志、品质的“主阵地”。良好的家园（家庭和幼儿园）关系是促成家园共育的重要前提，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念和方法，知晓孩子在幼儿园的成长状态，还可以帮助幼儿园了解幼儿的家庭状况，有助于幼儿教师对幼儿的因材施教。只有家校双方形成良性的教育合力，才能够更好地助力幼儿养成良好的学习品质。

幼儿良好学习品质的养成需要家庭和幼儿园的共同努力，需要实现家庭教育和幼儿园教育的一致性。例如，我们在教授幼儿“篮球操”时，就可以把篮球操中需要的拍篮球的动作要领、技巧、站队方式等，通过视频的方式发送到班级微信群里，供家长学习然后指导孩子在家练习，也可以让家长把孩子在家练习的视频上传到微信群里供大家交流。还要定期组织召开家长会，教师跟家长们汇报这一段时间的教育成果、下一个教学目标，取得家长的有效配合。学校方面还可以组织亲子运动会，让家长们也参与进来，更直观地了解小朋友们在幼儿园的成长情况。不仅如此，家长们还可以通过“家委会”“安委会”等组织提出自己对幼儿园的一些意见和建议，幼儿园方面也要及时反馈，促成家园共育的可持续发展。

总之，在我们的幼儿教育中，要注意幼儿的身心特点，为幼儿们创建丰富的活动空间，寓教于乐，创建亲密的师幼关系，激发幼儿的学习品质，还要使家庭也参与到幼儿的教育中来，共同努力，形成良性家园共育，共同促进幼儿良好学习品质的养成。

参考文献：

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[2]汪临萍.科学活动中幼儿学习品质培养策略的实践研究[J].杭州：杭州师范大学，2014.

[3]朱蓓凌.基于学习品质培养的幼儿园有效性数学教育情境创设[J].科教导刊，2013，（5）：105，163.