周兴明

摘 要：小学语文阅读环节，需要学生掌握基础的阅读能力，可独立阅读联想，具备语文阅读的领悟力，由于学生的阅读基础不同，教学中也应因材施教，层次化的展开语文的阅读互动，让学生全然参与到语文的讨论中来，积极的表述自己的意愿，拓展学生的思维空间，營造出更为适合学生独立思考的空间，丰富语文的阅读形式，提高小学生语文的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略

引言

小学语文的教学中，教师应观察学生的阅读状况，尽可能帮助学生形成良好的阅读习惯，让学生在阅读的环节，更乐于各抒己见，可围绕素质教育的相应要求，在阅读中拓展学生的分析思路，鼓励学生从不同的角度去阅读和思考，通过思维的碰撞，寻获阅读的先机，打破学生的思维桎梏，让学生更加自由、愉悦的展开阅读，逐渐的体会到语文阅读的乐趣，意识到阅读的必要性。

1.当前小学语文阅读教学存在的不足

1.1阅读教学内容单一及方法刻板

学生的阅读形式较为单一，只能朗声读、默读，教师的教学方式也没有创新，课堂上阅读的时间本就有限，阅读中对学生较为放任自流，不能充分的激发出学生的阅读渴望，学生阅读的兴趣不高，不能理解文章深层次的内涵，阅读教学的方向，指向阅读后的考试作答，阅读中一板一眼，答题形式具有模板化、机械化的特点，导致学生们在阅读中不能感受到足够的乐趣，阅读任务化，对语文的感知能力弱。……