周炳荣

数学教学过程是一个让学生认知结构不断完善和发展的认知过程。在教学过程中，不仅要使学生掌握抽象的概括的数学结论，更应该注重更高层次的学生数学思维的发展，还要引导学生积极参与讨论知识的形成过程，从而培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这里所说的动作就是动手。提到动手操作，多数人都以为那是自然课的专利，在数学课中动动脑子，动动笔就足够了，其实不仅如此，在数学的教学课堂上不仅需要上述的学习工作，还需要动手操作的活动，如果在运用过程中师生配合默契，还能起到事半功倍的效果。在我看来，动手操作不仅可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，而且可以进一步深化对知识的理解和掌握。学生在学习数学的过程中可以主动参与到指定的数学活动，通过动手、观察、推理、总结等发现研究对象的某些变化规律或与其他对象的区别和联系，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教学中动手操作能力是非常重要的。下面简要谈一下我自己对小学数学动手操作重要性的认识。

一、动手操作有利于激发小学生的学习兴趣

苏联的苏霍姆林斯基曾经说过：“要能吸引住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并保持儿童的这样一种内在状态，即情绪高涨，智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。……