蓟小青

摘 要：军校教学的目的是培养打赢战争需要的军事人才，教学不仅是向学员传授知识、技能，练就军政素质，而且也要塑造学员的世界观、价值观和人生观，也就是说，通过教学活动促进学员素质的全面发展，特别是品德培育贯穿于教学过程的始终。

关键词：军校教学;品德培育;统一

我军教学的根本目的是培养适应部队信息化建设和基于信息系统体系作战能力生成需要的合格军事人才，教学不仅是向学员传授知识、培养技能、发展学员的智力和提高学员的军事素质，而且也在塑造学员的世界观、价值观和人生观，使学员的思想品德、作风纪律、个性心理与身体素质等得到全面的发展。即：通过教学活动促进学员素质的全面发展。教学育人、管理育人，育人有赖于“教学”、 有赖于“管理”，教学与品德培育浑然一体，统一于教学过程的始终。

1.品德培育是教学过程的内在要求。教学永远具有教育性，在教学过程中，不管教练员的主观意愿如何，是否自觉，教学对象都在客观地接受着一定的思想教育和道德熏陶，受到教练员人生观、价值观、世界观和方法论的影响和社会意识形态的感染。列宁曾经指出“在任何学校里最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么决定呢？完全只能由教师来决定”。人们称教练员（教师）为“人类灵魂的工程师”，含义正在于此。

2.教学与品德培育相统一的基本途径。教学与品德培育相统一是教学过程的内在要求，但实现二者的统一是有方法途径可言的。那么如何实现“教学”与“品德培育”的统一呢？一是用知识技能育人，使学员掌握专业理论、并形成熟练的军事技能;二是“身教”育人，用教练员自身的道德模范形象感染和影响学员。

第一，用知识育人，把培育人才贯穿于教学过程之中。学员的智育不好是“次品”，体育不好是“废品”，而德育不好则是危险品。“用知识育人”就是在教学过程中，教练员既要注重在传授知识、运用知识的过程中发展学员的智能，并善于运用各种方法和手段促进学员知识向能力的转化;又要注意把学员的智力开发和非智力因素的培养与利用结合起来，用非智力因素维持和促进智力的开发与发展，用智力因素的良好发展实现非智力因素的调节效果，使学员形成良好的心理素质;更要注重研究和挖掘各种各类教学内容对学员思想品德教育的因素，把思想品德培育贯穿于传授知识、培养技能、专业训练、职业教育等各项教学活动之中，把知识性与思想性有机地结合起来，使学员在获取知识、发展能力的同时受到世界观、人生观和价值观的教育和熏陶。

第二，注重“身教”，教练员用自身的形象影响力育人。心理学研究认为，教育者影响或改变受教育者心理和行为的方式有两种：一是权力影响力，二是自然影响力。权力影响力带有强制性，它是靠职务、权威或资历等，以外力的形式施于受教育者的，这种影响力对受教育者的心理感化效应较差;而自然影响力是靠教育者自身的模范行为来感染、教育受教育者，促使受教育者主动发生心理和行为的转化，心理效应最佳。“身教重于言教”，意义就在于此。在教学中发挥教练员对学员的自然影响力，要做到下列四点：

一是教练员要有真才实学。教练员在学员中威信的高低直接影响着教练员对学员影响力的大小。而教练员“威信”的高低与自身的知识能力水平密切相关。教练员有真才实学是有效感召学员、影响学员的必备基础，是实施教书育人的前提条件。为此，教练员要努力提高自己的业务素质，认真钻研专业理论，不断提高自己的教学水平，把精心备课、精心施教，作为自己的基本职责。

二是要善于“点拨”。教练员要善于做好“挖掘、结合、引导”的工作。所谓挖掘，就是教练员要注意挖掘教材中的思想因素，对教学内容中隐含的思想观点、思维方法预以提炼和概括;所谓结合，就是教练员要紧紧结合教学内容进行德育、智体、体育、美育和军事技能教育，给学员以潜移默化的影响，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果;所谓引导，是指教练员要针对学员在思想倾向、品德行为、学习动机、作风纪律等方面暴露出的问题，有意识地通过各种方法和形式给予正面引导、说服教育，始终“拔正”学员的思想品德“航针”，始终坚守军人的核心价值观。

三是要坚持严格要求自己、严格要求学员的“双严”方针。严格要求自己，就是事事处处以教练员的模范行为来感召学员，以自身严谨的治学作风和高尚的职业道德为学员树立良好的学习榜样。严格要求学员，首先教学管理要严格，诸如授课、操作、演练、考核等各个环节，都要提出明确的标准，进行严格要求，不马虎、不迁就、不讲情面，说到做到，使学员养成科学、认真、求实、严谨的良好作风。其次养成教育要严，教练员要按照条令、条例、规程、规范、制度要求学员，培养学员良好的军人生活习惯、工作习惯和行为习惯。

四是要建立“教与学”的良好情感。情感是学员对学习态度的体验，它是沟通教与学的纽带。教练员要从关心爱護学员的角度出发对待教学工作。因为教练员对学员诚挚的爱，会换来学员对教练员的深厚情感，而这种深厚的情感能把学员的上进心和学习热情充分调动起来。教练员要善于做学员的“知心人”，经常观察和了解学员情绪和思想反映，帮助学员确立适当的奋斗目标，使学员学有目标，练有标准，干有奔头;注意发现学员身上的“发光点”，并适时给予鼓励，使他们感到“教练员在关心我，信任我，我能够学好”;同时，对学员在教学中存在的缺点和不足，要情理交融地及时指出，不迁就，不照顾，使学员真正理解教练员是从爱的角度出发而做的。这种凝结着同志情感的爱是一股强大的教育力量，对调动学员学习积极性、充分发挥内在潜能、提高教学质量具有重要的现实意义。