程晓琳 张柔祉

摘要：随着经济结构的不断变化，社会对人才的需求也在不断变化，高校教育已经从精英教育转变为大众教育，培养目标也从理论型转向应用型。本文通过分析齐鲁理工学院环境设计专业应用型人才培养模式的实施的可行性与实施过程中出现的问题展开分析，为民办高校环境设计专业应用型人才培养模式的研究提供一定的参考建议。

关键词：民办高校 应用型 人才培养 环境设计

一、民办高校环境设计专业特点与应用型人才培养模式的可行性分析

应用型人才培养模式的提出顺应了教育促进经济的发展的总要求。应用型人才培养模式即要求突出“应用”两字，要求培养的大学生毕业后能迅速适应工作需要，在最短的时间内，为工作单位创造利益，减少冗长的学习、实习的时间。所以应用型人才培养模式和高校对学生人才培养的定位紧密相关，并直接决定了学生的思维方式与素质能力是否可与社会需求无缝过渡。环境设计专业应用型人才培养模式下衍生了任务驱动教学法、项目制教学發、工作室制教学法等多种以社会对人才要求为导向的教学方法。民办高校的专业设置、培养方案、教材选择、教学过程等各个方面都注重社会需求，力求培养符合社会需求的“职业人”。如何培养社会需求、行业发展的职业人员，是民办高校向应用型转型的关键。民办高校专业设计、课程设计等方面拥有高度的动态化与可变性，授课教师以中青年为主，其思想的先进性与高强的学习能力，都为高校向应用型转型提供了有力的支持。

齐鲁理工学院积极相应国家号召，在应用型转型提出之际，大量引进专业人才与转型专家来我院举行讲座，为教师提供思想上转型；其次，齐鲁理工学院一直倡导课程改革，鼓励环境设计专业教师以所讲授的课程为基础，探索更加适合专业技能和创新能力提升的教学方法，学生也积极参与到课程改革中来。学院从思想上帮助教师成长，教师从行动上帮助学生学习，学生从实践中改变学习模式，这些均为学校成功向应用型转型提供了强有力的思想保障和物质保障。

二、民办高校环境设计专业应用型人才培养模式实施现状

当前部分民办高校对环境设计专业特点和定位都来自于相似院校，缺少从民办院校自身性质、办学条件、培养方向等内部方面确立本校的人才培育目标，没有形成特定的教育教学模式，并对学生实践教学方面还存在一定的欠缺。所以，民办高校环境设计专业应用型人才培养模式要从学校实际入手，从学校教职工入手，转变灌输式的教学思想，厚植应用型人才培养理念。只有工作在环境设计专业的一线教师们从心里肯定了应用型转型的必要性，才能设身处地的为探索适合民办院校环境设计专业要求的培养方案和教学模式，而不是流于形式。

齐鲁理工学院环境设计专业针对培养专业应用型学生对培养方案做了以下调整：1.增加实验学时。环境设计专业教师针对不同课程的内容与上课模式积极研讨，努力探索符合应用型人才培养要求的教学方案。经过多轮探讨发现，增加实验学时可以提升学生实践能力的培养，也可以增强团队协作能力，对学生以后工作有非常大的帮助，但是老师们也指出了实践要保证有理论知识的支撑，实践脱离理论便成为无水之源，所以在增加实验学时的基础上，理论知识更要注重质量与针对性；2.引入真实项目作为实验内容。环境设计专业根据课程要求，引入真实项目作为实验内容，即增加项目的真实性，贴近社会需求，而且锻炼了学的面对带有固有问题的真实项目，如何提升方案设计。3.展开团队合作小组模式。为了让学生在毕业后更好的融入到工作之中环境设计专业教师根据课程特点，在项目式教学体系下引入团队合作小组学习模式，既考验了学生的团队合作意识又模拟了团队讨论、集中学习的合作形式。

三、应用型人才培养模式在民办高校环境设计专业实施建议

民办高校设计专业应用型人才培养模式的施行既要体现民办高校的民主、自由，又要体现应用型人才培养模式的要求。根据齐鲁理工学院环境设计专业应用型人才培养模式的实施情况，总结几点实施建议，希望为民办院校提供一定的借鉴意义。

首先，应用型人才培养的教育理念贯穿全校。我校从校级层面到各专业，均组织了专业教师、辅导员都参加了学校举行的应用型人才培养模式探讨的相关讲座，保证了应用型人才培养模式理念浸入人心。其次环境设计专业教师利用教研会时间将讲座内化并探讨环境设计专业课程与应用型人才培养模式的切入点。此外，环境设计专业教师在授课时注意向学生传递应用型人才培养模式的重要性并有方向性的引导学生参与到整个教学过程中来。最后，学校也大力支持应用型培养模式在环境设计专业中的应用。

四、总结

应用型人才培养模式就是适应社会需求体系下提出的教学模式，不仅注重区域需求与科学研究、技术研究等多方面的结合，也是整合教育资源，建立教育产业体系链，将理论知识转化成成果的一种形式。齐鲁理工学院环境设计专业结合学校实际与社会需求展开了校企合作、项目式教学等多种方式，激发学生主动学习、积极探索、创新设计的能力，努力为社会培养能工作、能设计、懂技术的设计人才。