摘要：根据全国安全事故发生率及安全需求的提升，明确地方性高校“安全工程”新工科建设的迫切性。基于安全工程专业课程特点及教学方式，从安全专业课程课堂创新、课堂教学质量及评价等方面讨论地方性高校“安全工程”新工科建设。提出地方性高校“安全工程”新工科建设需从：人才培养目标制定、课堂教学创新设计、教学效果及人才培养质量评价三方面进行把控，实现“目标-过程-效果”把控的思路。为地方性高校“安全工程”新工科建设提供基础。

关键词：高校；课堂教学

一、引言

随着安全事故的频发，国家正大力倡导安全生产和管理。目前，国家、社会、个人各层面都对安全提出了越来越高的要求。在该趋势下，各高校也逐渐开设“安全工程”这一新工科专业。然而，伴随着生源的增加，如何提升学生的质量是其就业和学科长久发展的基础和关键。因此，十分有必要明确地方性高校“安全工程”新工科的建设思路。

二、安全工程专业课程教学特点分析

安全工程专业课程兼具文科和理工科的特点，内容知识点多、且具有较强的行业背景，往往高校教师授课方式较为单一、在授课方式上则多以语言表达为主的课程特点，学生学习效果不佳。因此，基于社会需求制定的人才培养目标和教学质量（效果）往往也会存在一定差距。这对高校教师安全工程专业课程课堂教学提出了较大的挑战。因此，如何设计课堂教学过程中的教学创新、使教学效果与培养目标相一致的研究显得十分重要。

以《安全人机工程学》为例，该课程是安全工程专业课程，是以人机工程学的原理和方法为基础，以安全为前提、以工效为目标，探讨如何使人-机-环境相协调，创造舒适、高效、安全的劳动条件的一门交叉学科。由于该课程在知识体系上具有理工科课程的专业特点，涵盖面广，但是所以教师的授课过程中单纯以课堂讲授方式往往收效不佳，需要对其进行课堂教学创新设计，提高学习和教学效果。

三、地方性高校“安全工程”新工科建设思路

通过以上安全工程课程特点分析，从安全专业课程课堂创新、课堂教学质量及评价等方面讨论地方性高校“安全工程”新工科建设。

（1）新工科人才培养目标研究（“目标把控”）

以“安全工程”学科为例。基于社会需求，以服务地方（三峡库区）为立足点，开展人才培养目标的分析。结合“地方性本科院校学生毕业要求”、“安全专业社会需求”以及“我校学生质量追求”，制定合理有效的人才培养方案，为实现“安全工程”新工科专业的建设提供“目标把控”。

（2）课堂教学创新设计（“过程把控”）

以“安全工程”学科中“安全人机工程”课程为例。依据人才培养目标、课程大纲及方案，针对课程特点及学生学情，对课程教学内容进行细化分析，明确重难点。开展教学方式及方法的多样化设计，尤其是创新设计。

采用“问答/游戏-引导” 的互动式教学、从“以老师讲授为主”的模式转变为“以老师引导、学生自主探索，师生互动交流为主”的模式，实现“教寓于学、学寓于乐”的创新理念，提升课堂氛围及教学效果。实现新工科专业建设的“过程把控”。

（3）教学效果及人才培养质量评价（“效果把控”）

通过对学生的问卷、课程教学成绩的统计、毕业学生就业单位的回访，对该课程创新设计的教学效果以及人才培养质量进行评价，对比以往未开展该举措下的教学效果及人才素质，明确该措施的有效性。实现新工科专业建设的“效果把控”。为地方性本科院校“安全工程”学科以及其他新工科建设提供基础和借鉴。

四、结束语

在安全需求日益扩大化的趋势下，地方高校建设“安全工程”新工科已是迫在眉睫。通过安全工程本科课程特点及教学特点的分析，提出以“目标控制”-“过程控制”-“效果控制”为思路的“安全工程”新工科建设方法，不仅为该学科建设提供明确思路和基础，也可以为其他工科建设提供借鉴。

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作者简介：

董利飞（1988-），男，重庆三峡学院，讲师、博士、主要从事渗流力学、岩石力学及安全工程等方面的研究工作。