赵小涵 王小萍

摘要：阐述了培养小学生写话能力重要性。低年级是学生学习些话的起始阶段，尤其应该引起重视。培养学生写话兴趣，教师可以让学生由“说”到“写”、由“读”到“写”、由简入繁、注重评讲、善于指导学生观察，逐渐培养对写话的兴趣，写出自己想说的话，写出脑海想象中的事物，写出自己对周围生活的感悟和认识。

关键词：低年级；写话兴趣；教学；培养

一、培养低年级学生写话能力的重要性

小学低年级的写作又称为写话。写话能力在小学学习阶段具有极其重要的作用，在启蒙时期采用多种教学方法，激发和培养小学生的写话兴趣，为以后的写作打下坚实的基础。

（一）阅读兴趣的培养

阅读是思维开发和语汇积累的重要途径。阅读对写作至关重要，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成写作的能力。读万卷书行万里路，阅读能开阔视野，了解世界。学生汲取了多方面的资料后，写作便有了源源不断的素材，丰富了写作的内容，下笔时如有神助，更加妙笔生花，生动顺畅。教师在教学过程中也要帮助学生积累语言、词汇，理解所掌握的词语。

（二）提高阅读能力

常言道“读书破万卷，下笔如有神”。低年纪学生接触的事物和生活经验较少，只有通过阅读才能更简单直接的积累知识文化。写话能力的提高首先应该多阅读，阅读是知识积累的重要过程，也是小学生获得写话范例的最便捷途径。在写话的时候才能作为基本案例和写作语言将其表达出来。阅读在学习过程中同样起到至关重要的作用，它是最基础也最直接和更有效的手段。随着学生阅读量的增加，眼界不断开阔、阅读内容越来越宽泛，写出的内容也会随之增加。因此，阅读和写作是相辅相成的，加强锻炼写作能力的同时也提高了学生的阅读能力。

（三）由“读”到“写”。

教师每天早自习声情并茂地给孩子读一个故事或者读一篇别人写的优秀的文章，孩子们听多了，便记在脑子里了，自然就有写作的素材。听着听着，自己便想自己找书模仿老师读，读得多了，积累的知识就多了，也就会写了。

二、用课堂教学阵地，坚守快乐

（一）写话从课后题开始。

在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。打开新课标实验教材，我们可以看到在学完拼音之后，课后就安排了“我会说""读读说说”等课后实践题，这些内容具有强烈的开放性和综合性，大都能成为学生练习写话的材料。教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展开拓一片绿色天地。如：第一-册的第七课《小小的船》课后题"我会说"：弯弯的月亮像一-。蓝蓝的天空像一一。闪闪的星星像一一。

（二）开展游戏活动，激发写话兴趣。

好动、好玩是儿童的天性，教师要善于抓住儿童这一心理特点，激发学生说话写话的兴趣和欲望。将低年级说话写话训练寓于游戏中，使孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。因此我们可以做一些课外游戏，比如做吹泡泡游戏，将全班同学分为四个组，按顺序离开教室，分别在四个小地方吹泡泡，并告诉学生在吹泡泡时应注意观察泡泡的形状、大小、在阳光照射下的颜色，它是怎么运动的。回到教室后，让同学们把刚才做游戏时看到的说出来，并将自己说的话再用笔写下来。同学们都兴致勃勃，有的小朋友说：泡泡五颜六色，像透明的玻璃球，在空中飘动；有的说泡泡像五颜六色的葡萄、在空中飞舞；有的说泡泡像大小不同的五彩光环，特别美丽；还有的说泡泡像彩色的气球，不断向上飘，好看极了。通过上述游戏，同学们都能将自己说的话完整地用文字表述出来，而且兴致很高。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣是儿童获取知识的重要推动力。心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。"写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程。因此，要重视学生写作兴趣的培养。

（一）丰富生活，趣从“生活”中来

“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 叶圣陶先生的这句话精辟地道出了儿童生活与写话的关系。可以说，没有儿童的生活积累，就不会有儿童真正意义上的语言表达。那么，儿童的生活是什么？是玩耍和游戏；是按照他们的规则和方式开展的交往；是他们的视角作出的观察。相对于成人，儿童的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。这就是儿童的“真性情生活”，这就是儿童写话的“源泉”。

（二）放飞思緒，趣从“想象”中来

小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。因此，教师要善于激发学生展开想象和幻想，让他们“思接千载、视通万里”。

自由写话，趣从“自由”中来

写话是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然、愉快。小学生初学写话，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会写话，也都愿意写话了。但事实上，我们的老师在学生写话刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在写话教学中形成的思维定势，对“好文章”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，写话越教越死，学生越学越怕。

结语

低年级小学生写话能力的培养十分重要，它对之后的阅读能力，语言表达能力和思维方式上都起到深远影响。因此，我们树立正确的学习方法，帮助和引导学生学习，注重培养学生的写话兴趣，让学生从轻松快乐的氛围下不断进步，为日后打下坚实基础。

作者简介：

赵小涵（1999—），性别：女：汉族，籍贯：山东省泰安市新泰市；

王小萍（1998—），性别：女：汉族，籍贯：山东省威海市乳山市。