张海侠

摘 要：“在国家‘深化产教融合，推进人才培养改革政策的引导和鼓励下，“技师工作站”应运而生。“技师工作站”作为一种新型的高技能人才培养模式，许多企业对“技师工作站”设立的重要意义和作用还没有没有足够的认识，对“技师工作站”的建设及人才培养机制等相关的研究也比较少。笔者以南京交通技师学院机电工程系为例介绍了本系“技師工作站”的建设与学生培养机制。

关键词：技师工作站; 建设;学生培养机制

职业教育发展离不开校企合作，建立“技师工作站”是校企合作的一种形式。通过这种方式，企业参与到学校人才培养全过程，培养出的人才既符合企业的需求，又帮助了学校，形成了紧密的人才培养利益共同体，充分发挥了企业和学校合力培养高技能人才的作用。本文主要以南京交通技师学院机电工程系为例介绍了本系“技师工作站”的建设与学生培养机制。

一、“技师工作站”建设的意义及定位

1、“技师工作站”建设意义;

为企业培养高技能人才和企业急需的高技能人才提供服务。我院从2015开始建立“技师工作站”。它主要以“师带徒”、“技术交流”、“专题分享”、“新技术新工艺推广”等多种形式定期和不定期开展活动，并将学生学习机电一体化专业课的内容根据企业的需求进行重组做成相关学习课题，这样学生学习的内容完全与企业的实际生产任务相结合，从而实现学以致用的目的。这样做的重要意义是为企业加快技能型人才提供平台建设，增强企业创新能力和核心竞争力。

2、“技师工作站”的建设定位;

“数控技师工作站”不仅是是培养高技能人才的基地;也是技术革新的新基地;也为校企合作的提供了重要平台。学院主要采用了“师带徒”、在企业设立工作站等方式，开展技术培训，使学生有的放矢，提早为学生走向企业打下基础;经常不定期的开展技能竞争、经验交流等多种形式，推进技术进步，选拔高技能人才;并不断完善“工学交替”的人才培养模式，加快推进“双元制”合作办学模式的进行不断的优化。

二、学生培养机制

制订学生培养制度，是规范和健全“技师工作站”学生培养的重要手段，其规范着“技师工作站”的运行，以实现“技师工作站”的学生培养目标。几年来，我所在的学院机电工程系与舍弗勒企业合作已经建立了比较完善的人才培养制度，并能够根据企业需求完成相关的培训工作。通过产教融合、产培结合，提升专业建设，培养更多合格的高技能人才。

1、选拨制度

机电专业的学生是我们培养的对象，每年我们学院机电一体化专业的人数在500左右，到了第三年，我们优先选择一些各方面都比较优秀的学生，先让这些学生优先参与到“技师工作站”来，这样能够形成一个比较良好的选人机制。我们的做法是在各个班中介绍“技师工作站”的相关内容及培养模式，通过该介绍，先让学生对“技师工作站”有初步的了解及认识。这一步我们称之为专业认同教育。入选后，舍弗勒有限公司经理再次进行宣讲，让学生进一步了解公司的具体情况，并将培训计划及相关内容做汇报，让学生心中有数。这一步我们称之为专业接受教育。通过这两步学生即对“技师工作站”有了充分的了解，同时对舍弗勒企业有了一定的认识。

人员选定后，关键问题还是培养。

2、人才培养目标和培养计划

“技师工作站”要制定切实可行的人才培养目标和培养计划，既要有长期的培养计划和目标，也要有短期的发展计划和目标。培养目标及计划的制定是“技师工作站”最重要的工作。学院机电工程系主要根据舍弗勒企业用人需求，确定培养时间、培养内容和培养结果，加强计划的周密性，构建科学的人才培养体系并结合机电专业中学生的特点，探讨如何制定教学大纲，如何按照企业的需求，将用人模式，企业文化，企业管理，企业产品等过程融入到“技师工作站”中来，同时也将生产流程，质保要求，设备状况等融入到企业日常培训中。为了便于学生了解，上述都一一制定了比较详细的方案。通过这样的方式学生的动手能力大大的提高，学生实习即为工作，大大提高了学生的积极性，同时动手能力和实践能力也得到了增强，关键是综合素质得到了保障。

3、学生培养模式

学院“技师工作站”的学生培养模式，不同于职业院校和社会培训机构所采用的模式，它更侧重于在高技能方面的培养，其主要模式有：

（1）以师带徒培养模式

过去以师带徒的形式很普遍，目前国家大力提倡“学徒制”，就是以师带徒的形式，这种形式能使徒弟真正的学到师傅的精华，特别是师傅的一些绝活绝技。由于师傅对其约束性较大，在师傅的言传身教下学习，会取得很大的进步。我们学院的“技师工作站”建立了“一帮一”师徒方式，即一个师傅一个徒弟，较好的满足了学生动手实践的需求，这样也能够保证企业产品的合格率。

（2）员工素养的培养模式。

企业员工的培养是“技师工作站”的责任和义务，也是其职能所在，要定期或不定期培养员工的知识和技能，要有层次去培养企业员工，要根据企业需要去培养员工，整体提高企业员工的技术能力。学生到了“技师工作站”就具备了双重身份，他不仅是学生，他还是员工，既然是员工就要遵循企业对员工素养的要求。作为学生来说，既及早体验到了企业的生产等流程，又做了回员工，对于这样的体验学生还是非常乐意而为之的。

（3）综合素养的培养模式

“技师工作站”的人才培养内容，是“技师工作站”人才培养最重要的因素。主要培养员工的综合技能，在全面掌握的基础上对一些有特长的员工进行专项特长发展，深怀绝技的大师还要针对性地将绝活绝技传递下去。同时，要把职业道德作为人才培养的首要任务，同时“技师工作站”在内容上还要根据企业的要求，不断调整培养内容，如考察学习培训，大赛和经验交流培训等等。

4、学生全面参与，建立制度约束机制

我院机电工程系的14级和15级数控技师在最后一学年都要参与到校企合作的单位中去，并在实习单位设立的“技师工作站”完成相关任务。技师工作站这个平台既有机电专业的老师参与，又有企业能工巧匠的参与，共同为学生打造一个实习及实践的平台，目的是为了让学生既能巩固学校学到的理论知识，又能从动手实践中学到更多的东西。

在“技师工作站”，每个学生都要遵守单位制定的各种规章制度。这些制度具有规范管理功能。“技师工作站”要建立各种工作职责和工作制度，包括“技师工作站”的团队工作职责、岗位工作职责、员工工作职责等等，要建立学习制度、会议制度、档案制度、工作制度、奖惩制度、考核制度等 。要严格按照工作职责的要求，完善工作职能，制订工作计划，完成工作目标。在工作运行中，要遵守各项规章制度，用规章制度来约束学生的日常行为和工作行为，建立有章可循、有规可依的工作环境，保证“技师工作站”的顺利运行。

建立科学合理的“技师工作站”人才培养机制，是发挥”技师工作站”作用的重要保证。通过“技师工作站”的建设及学生培养机制初步形成知识、能力、素质协调发展的统一格局。

参考文献：

[1]罗国生， 汪立极， 资道根. 技师工作站培养预备技师模式研究与实践探索[J]. 职业， 2015（30）：20-22.

[2]刘云斌. 机构装配学习工作站建设探索[J]. 职业， 2016（18）.

[3]刘阳. 技师工作站的建设与模式——以焊接专业为例[J]. 企业导报， 2016（5）：190-190.

[4]刘阳， 王黎明. “技师工作站”运行机制研究[J]. 经贸实践， 2018（1）：186-187.