孔锐钢

摘要：“顽童”形象作为最受儿童喜爱、让儿童产生共鸣的儿童文学典型形象，被不少学者进行过研究和讨论。由于中西文化、社会背景的不同， 世界儿童小说中的“顽童”形象在伦理道德、个性自由、教育和娱乐功能等方面的承载也有所不同。以上这些对“顽童”形象的研究和看法都非常有道理和参考价值，但在我看来， 中西儿童小说中的顽童形象虽然在文化承载上有所不同，但其都体现着儿童的游戏精神;虽然常常以对抗社会、冲破束缚的形象出现，但顽童最终要长大，融入社会。

关键词：顽童;中西儿童教育文学;比较;异同

在漫长的人类发展史上，儿童自古以来就存在，但人类真正“发现儿童”始于18世纪的法国教育家卢梭。卢梭明确指出，儿童是与大人不同的独自存在，具有自身的特殊价值，成人要“尊重儿童”。受卢梭的儿童观的影响，儿童文学作品开始出现并逐渐繁荣壮大。儿童小说作为儿童文学的一个重要体裁，塑造了不少经典的人物形象，而“顽童”形象，则是儿童小说中最常见、也最受儿童欢迎的典型人物形象。

“顽童”形象作为最受儿童喜爱、让儿童产生共鸣的儿童文学典型形象，被不少学者进行过研究和讨论。文学理论家刘绪源把它视为儿童文学的三大母题之一，即“顽童的母题”。他认为“顽童的母题”从儿童自己的眼光出发，在儿童和成人的世界里突破框架和拘束，充满奇思异想和放纵感，是儿童们最喜爱的，有一种“奇异狂放”的艺术氛围。……