吴梦倩

摘 要：在我们通过这样一系列文本细读以后，文本的教学意蕴会一下子丰厚起来。我们思考，这种“丰厚”是一堂“耕植心灵，言语为先”的语文课产生的必要前提。本文从试定内容、试排策略方面，浅谈如何上好《西湖》这一课。

关键词：文本细读;试定内容;试排策略

记得当时的文本细读，洋洋洒洒写了好几千字，然而这么多的文本解读，我们要全部灌给学生吗？我们要把“美”的基调一定到底，在美的冲击下展开听说读写，进而达到言语能力的提升，最终达及“美”的“言语人生”。所以从导课到初读，从品读到写话，我们所选择的教学内容都围绕着“美”而展开，于是出炉了我们的第一稿设计：

一、试定内容

《西湖》第一版教学设计（第一课时）

二、导入新课

1.配樂欣赏西湖图片2.出示名人评论，导题。

三、初读课文

1.课件播放课文录音，聆听欣赏。2.交流听后感受！3.自由读文。

4.交流字词：

A出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏一闪一闪秀美典雅

B出示：夜幕初垂明月东升湖水荡漾华灯倒映琴声悠扬

5.理清脉络：发现词语规律，一组是写阳光下的西湖，另一组是写月光下的西湖，并找到对应的课文段落？

四、品读美景

1.默读第二自然段，划出西湖的相关美景。2.品读交流：

（1）西湖的山

A抓“层层叠叠、连绵起伏”理解山多、密（出示图片帮助理解）

B抓“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”体会山的色彩美和变幻美。

（2）西湖的水

A指名读，想象：平静的湖面倒映着怎样的美景呢？（学生说话）